民族地区工科专业实践育人的探索与实践

姚林 伍春艳

摘要：铜仁职业技术学院地处民族地区，以“立德树人，以技立业、服务新农村”为办学理念，工学院将为乡村建设一线培养“下得去，留得住，用得上”的高素质技能型工科类专业人才为己任，将实践育人融入专业技能实践和德育教育实践中，形成了民族地区工科特色的实践育人体系。

关键词：实践育人;民族地区

一、背景情况：

2006年教育部16号文件明确提出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务” [1]。

铜仁职业技术学院地处武陵山区腹地的铜仁市，是贵州扶贫攻坚的主战场之一，这里聚居着侗、土家、苗、瑶、回等28个少数民族，少数民族占全市人口总数的70.45%。植根这样一个老少边区的铜仁职院，少数民族学生比例高达84.53%。建院以来，学院始终坚持“立德树人”这个中心，积极探索民族地区职业院校德育工作的新理念、新途径、新载体。

工学院是铜仁职院下属的二级学院，专业涵盖水利水电建筑工程、环境工程等6个专业，2011年分院建院以来，着眼服务民族地区产业发展，培养“下得去，留得住，用得上”的基层一线水利水电建筑工程、环境工程等专业技术人才，把立德树人落到实处，结合高职学生思想、心理、行为特点，破解德育工作实效性不足的瓶颈问题，打造适应时代需求、遵循教育理念、彰显工科特色、具有实效性的实践育人设想。

二、实践育人内容体系的建立：

通过近几年的探索和实践，在学院“立德树人，以技立业、服务新农村”的办学理念的引领下，逐步形成了工科特色实践育人体系，建立了“一个目标，两个基地，三条主线，四项主题，五元文化”的工科实践育人德育模式。

1、根据高职工科学生育人特点，形成工学院院训：“立于德，游于艺，精于技，成于新”，作为各专业人才培养的目标，明确“培养什么样的人”的问题。育人为本，德育为先。

2、实践育人教育将专业技能实践与德育实践结合起来。通过校内技能实训基地将德育教育贯穿于专业教学活动。

3、围绕学生全员参与，形成了“党总支-党支部-团总支”组成的德育工作骨干队伍;“教务科-专业教研室-专业教师”组成的德育工作专业导师队伍;“学生科-辅导员-学生干部”组成的德育工作服务管理队伍。以这三支队伍构成的实践育人主线，围绕学生这个核心开展工作，引导和帮助学生逐步提高自我教育、自我管理、自我服务的能力。

4、热爱生命教育，引导学生珍爱生命，关注学生心理变化，强化学生对生命价值的认知。艰苦奋斗教育，鼓励学生珍惜一粥一粟，思其来之不易，培养学生扎根基层艰苦奋斗的精神。

5、党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心[2]。

以马克思主义为指导，用丰富的先进文化引导人。立足民族地区的实际，坚持创新发展，坚持用马克思主义先进文化信中国化成果，引领大学生建立正确的人生理想，自觉践行社会主义核心价值观[2]。

以长征精神为旗帜，用绚烂的红色文化鼓舞人。

以“亲仁”“善艺”为基点，用优秀的传统文化感悟人。

以爱岗敬业、精益求精的工匠精神为核心，用良好的职业文化塑造人。

以地方民族文化为特色，用朴实的黔东文化熏陶人。

三、主要措施：

（一）找准实践育人的着力点

1、在人才培养方案中增设德育培养目标，各专业针对专业特点将德育目标分解到教学计划和专业课程教学中，制定学生文化活动积分实施方案，将德育考核纳入学分计算中，形成专业实践与德育实践并重，相互促进的考核评价机制。

2、加强实践育人队伍建设，充分发挥“三条主线”“三支队伍”的育人互动，开展党总支“大手拉小手”活动、专题讲座、辅导员培训、学生干部培训等工作，提高教师育人能力，重点建设辅导员（班主任）、专业导师、学生干部三支德育主力队伍。

（二）营造实践育人的良好环境

1、在实验室、校内实训基地的建设中，充分融入工科特色的职业文化元素，将规范、严谨、高效的工科岗位要求展示在学生眼前，渗透在学生技能训练的各个环节，潜移默化于学生的心中。校内已建成的“孔子文化园”、“陶园”、“逸群广场”、“五元文化墙”，使校园弥漫着浓厚的人文气息，陶冶着同学们的情操[3]。

2、充分发掘铜仁人文生态德育资源和行业企业“三全”育人实践基地，建有“周逸群纪念馆”、“革命烈士陵园”、“铜仁市节水资源社会实践基地”、“工学院匠心育人实践基地”、“大学生三下乡社会实践基地”等，形成了实践技能有提高，思想品德教育接地气的良好实践育人氛围。

（三）创新实践育人德育载体

1、围绕培养目标，技能实践与德育实践两手抓

“立于德，游于艺，精于技，成于新”是工学院各专业学生培养的目标，围绕这一目标，通过学生参与专业创新工作室、专业兴趣小组、大师工作室、科研课题等活动，提高学生职业技能水平，养成规范、严谨、高效的工作作风，充分体现专业技能实践育人。

紧扣“五元文化”内核，突出“四项主题”教育，扎实开展校园文化活动和大学生社会实践活动。积极开展“长征火炬节”、“技能展示节”、“传统文化艺术节”、“清明诗会”、“大学生社会实践活动”等活动，寓“五元文化”“四项主题”于校内外活动中。

2、依托项目建设，提高教师实践育人能力。

在项目申报和建设过程中，师生互动共同参与，在提高学生技能实践能力的过程中，教师与学生深度接触，加大了对学生的关注度，形成了良好的实践育人氛围。

四、取得的实效：

通过近几年的探索与实践，教师在实践中不断提升自己的育人能力和育人水平，更带领学生在实践中学知识，练本领，推动教师、学生螺旋上升，实现了教书育人和成长发展双丰收。建立了“一个目标，两个基地，三条主线，四项主题，五元文化”的工科实践育人德育体系。近年来人才培养质量全面提升，为民族地区培养大批本土工科类专业人才。工科类学生成绩合格率达92%，学生考取职业资格证合格率达95%，近三年就业率均在99%以上。

参考文献

[1]高云 刘洋 郑曌 迟道才 高华. 提升高等农业院校研究生综合素质的途径研究——以沈阳农业大学为[D]. 沈阳农业大学研究生院， 2018.

[2]姜玉洪 刘国权. 中国文化“走出去”的时代背景与价值立场[D]. 学术交流， 2019.

[3]邓川. 谈建设富有特色的西部高职院校校园文化——以铜仁职业技术学院为[D]. 教育探索， 2011.

（銅仁职业技术学院）