基于职业能力培养视角的中职英语教学探究

管艳

摘要：社会的不断发展，给英语人才的培养带来了不小挑战，而本篇文章就职业能力培养视角下的中职英语教学展开相应论述。首先对教学期间可能存在的难点问题进行了简单分析，如教学计划不清晰、教学模式较单一和教学氛围较低沉等，都不利于学生职业能力的培养。随后阐述了四点教学对策，包括制定健全的培养式教学计划、灵活转变英语教学模式、注重理论与实践教学相结合和把握好学生主体地位，希望能对有关人士的研究提供有利参考。

关键词：职业能力;培养;英语教学

职业能力培养工作在中职英语教学中扮演着重要角色，与学生综合素质的改善、专业认同的提升以及专业基础的巩固等都有着密切联系。因此对职业能力培养方案进行科学规划，对提高英语教学效率与质量有积极影响。

1.基于职业能力培养视角中职英语教学中的难点

1.1教学计划不清晰

不同专业下的中职英语教学其教学材料可能会存在统一性特点，对学生专业英语知识的学习有一定干扰。如有些中职院校的教育专业、汽修专业和计算机专业，其英语教学中就可能使用同一套教材，在英语考核方面也会以统一标准进行评判分析。而这种情况的出现不仅会使教学计划的直观性与协调性受到影响，还会降低学生对本专业下相关英语知识的理解程度。若教师没有结合专业特征来适当调整英语教学计划，还会侧面增加学生学习压力，使教学计划难以正常推进。若教师没有对各阶段教学计划的实施情况进行总结分析，或没有适当调整职业能力培养方案，也可能降低教学计划的落实力度，影响学生职业能力培养精准度。

1.2教学模式较单一

虽然一些英语教师能够按照既定的计划方案来开展职业能力培养工作，但却会因教学模式过于单一而难以展现出培养方案的特色与魅力，造成人力及时间成本的过度消耗。如有些保有传统教学观念的教师可能会习惯了固定的模式及理念，导致教学模式始终处于停滞不前的状态中，逐渐引发学生麻木心理。有些中职院校还会因区域条件限制或经济基础薄弱等因素，而难以保证教学设施达到实际教学要求，使硬件设施不齐全或教学软件难应用等问题的出现，给教学模式的多元化展现造成了阻碍。若教师缺乏革新意识，忽视了对新理念、新模式科学应用的重要性，那么英语教学水平便可能呈下降趋势发展，最终给学生专业基础的强化带来负面影响。

1.3教学氛围较低沉

在开展实践性教学活动的过程中，若教师没有根据课程内容营造相适应的环境与氛围，那么学生便很难快速进入到学习状态中，严重时还会引发教学流程混乱现象，不利于职业能力培养的侧面介入。若教师没有把控好氛围营造力度，而是占据大量时间来进行教学内容的包装，学生则难以在教学活动中抓住重点内容，降低关键知识点的吸收与消化效果，增加职业能力培养难度。

1.4教学资源不到位

教学资源较缺乏也对学生职业能力的培养有些许阻碍，与基础设施较薄弱或师资力量不强等都有一定关系。如英语教学中需要专业的教师资源作为动力支持，若中职院校没有将人性化理念融入到师资队伍建设中，那么教师的教学热情和积极性便会有所下降，最终引发人才流失问题，给教学水平的可持续提升带来直观影响。若院校没有对培养方案中所涉及的基础设施进行全面配置，缺乏实训实验室学生的实践体验感便可能受到干扰，阻碍学生将理论知识落实到实践操作中，使英語教学难以与职业能力培养进行有效对接。

2.基于职业能力培养视角的中职英语教学对策

2.1制定健全的培养式教学计划

教师要对教学计划的补充与优化给予关注，具体可以从以下几点中入手：第一，要对当前所实施的教学计划进行多层次剖析，对于其中存在的不足之处和漏洞问题除了要进行及时整改，还要准确记录下改进后的内容，从而为日后教学计划的再次完善提供参考依据。第二，要对短期教学计划与长期教学战略下的培养模式有所划分，以客观、辩证的视角来制定契合度较高的职业能力培养方案，避免出现表象化或片面化问题而给英语教学带来不必要的干扰。第三，要对教学计划的阶段性更新提高重视，如对陈旧、落后的教学理念及模式进行升级或剔除处理，来更好的顺应新时期背景下职业能力的培养诉求。

2.2灵活转变固化英语教学模式

固化死板的教学模式已经很难在多元化的英语教学中发挥出最佳效果，对学生职业能力的培养也有些许阻碍，需要教师将创新观念与教学模式进行有机结合，为培养计划的全面实施创造有利条件。如针对旅游职业开设的英语教学活动，教师可以通过情景创设模式来为学生提供定向型模拟训练平台，使学生在职业代入感下加深对专业知识的理解度与认知度，以此来达到培养职业能力的目的。而针对酒店管理专业所开展的英语教学活动，则可以采用小组划分的方式来创设职业场景，让学生在各自的岗位中掌握英语知识应用要点与技巧。

2.3注重理论与实践教学相结合

在理论教学方面，扎实的理论基础不仅能提高学生在实践活动上的自信心，还对学生思维逻辑的理顺以及实践计划的安排等有很大助力。这就需要教师能对学生理论基础的掌握程度进行定期评估，根据班级学生真实水平来适当调整职业能力培养方案，防止理论与实践教学相脱节情况的出现而弱化培养方案整体价值。在实践教学方面，教师则要在职业能力实践培养中不断渗入理论概念，使学生在两部分内容的良性循环下抓住英语专业与相关职业间的协调关系，从而为职业能力的逐步提升带来更多可能，为日后发展打下可靠基础。

2.4把握好学生的主体地位

要想让职业能力培养工作在英语教学中得到充分展现，教师便要将以人为本理念贯彻到教学计划中，在尊重学生个性差异的同时把握好其主体地位，以此来加强学生与教师之间的配合效果。如部分中职学生可能会受就业压力影响而产生焦虑或不安等情绪，使其在日常学习中难以集中注意力，间接增加职业能力培养难度。教师要对其进行及时的心理疏导与就业引导，缓解其负面情绪及心理，帮助学生尽快走出压力圈。

结论：

如今，很多中职英语教师都能对学生职业能力的培养目的与方向进行细化研究。一方面是为了给学生营造真实、稳定的学习环境，使其以良好心态面对职业规划;另一方面则是为了促进学生的全面发展，为优秀人才的培养注入宝贵力量。对于职业能力培养中涉及到的细节问题和干扰因素，一些教师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合学生专业基础与培养原则等来制定出具有针对性的解决方案，为教学计划的顺利推进铺设稳固道路。

参考文献

[1]张婕.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（10）：101.

[2]李芝平.基于职业能力培养的中职英语教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（15）：102.

（云南省昭通市职业教育中心  云南  昭通  657000）