生本理念下小学语文大阅读教学实践探析

王洪

安徽省淮北市烈山区海孜实验小学

生本理念下的小学语文大阅读教学，不仅有利于学生阅读面的拓宽，阅读兴趣与习惯的培养；而且能够强化学生的阅读能力，最终实现全面发展。作为语文教师，就要认识到大阅读教学的重要性，然后进行教学方法与策略的创新。

一、生本理念下小学语文大阅读教学重要性

语文大阅读，就是将课内阅读与课外阅读紧密结合起来，进而构建一种大阅读模式，主旨为提高学生的语文综合素养。小学阶段的语文教学，正处于初级阶段，是为后续教学工作打下坚实保障的关键。因此在实际教学中，就要注重学生良好阅读兴趣、习惯、行为的培养，强化学生的阅读能力，才能为后续教学做好铺垫。在此背景下，就要通过大阅读教学的开展，提高学生的听说读写综合能力。其重要性主要表现在：第一，传统的小学语文教学，会受到课堂与课本的时空限制，导致学生的知识面狭隘，思维受到限制。而在大阅读教学下，就可以基于课本教材，进行拓展延伸，突破时空限制，带领学生见识到更加宽广的世界，发展学生的思维，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，最终拓宽阅读面。第二，小学阶段的学生，无论是学习阅历，还是生活阅历，都相对比较少。因此在语文大阅读教学中，就可以根据每一位学生的个性特征、兴趣需求，选择与推荐相应的阅读读物，满足学生的阅读需求，吸引学生的阅读语文兴趣，逐步丰富阅读量。在量的积累下，就会帮助学生获得质的飞跃，最终提高语文综合能力。

二、生本理念下小学语文大阅读教学策略

（一）课内精读，课外延伸

小学语文大阅读教学，需要从课内与课外两个方面开展。因此在生本理念下，就需要实现课内精读，课外延伸，逐步推进大阅读教学。首先，在课内阅读教学中，需要教师基于文本内容，遵循学生的个性差异，采用多元灵活的教学方法，提高学生的阅读能力。比如阅读技巧的指点、学习方法的传授等，主要以激发阅读兴趣，积累丰富经验，培养自主学习、阅读理解能力为主。在课内阅读教学中，教师可以采用小组合作法、创设情境法、多媒体教学法等，进行文本资源的整合，教学内容的形象直观演示，引导学生从多个方面、多个角度展开探究，加深对文本知识的理解，能够准确把握文本的生字生词、中心思想、表达情感等。比如教师可以利用多媒体技术，进行单元资源的整合，然后以思维导图的形式呈现出来，引导学生围绕着一个主题展开学习探究，将听说读写训练紧密结合，快速实现大阅读教学，有效提高了教学效率。或者通过教学情境的创设，从生活的角度出发，引导学生从熟悉的事物中感受文本知识，展开语文学习。也可以采用小组合作法，通过学习任务的布置，鼓励学生搜集相关资料、展开激烈讨论，包括作者简介、写作背景、类似文章等，都可以进行搜集整理，推进语文大阅读。其次，在课外延伸中，也要基于文本内容，选择与分享类似的读物，让学生在意犹未尽下参与课外阅读，养成良好的阅读行为与习惯。比如基于文本主题、作者、文本类型等，选择或分享类似读物，组织学生展开阅读，丰富学生的阅历。比如在《七律长征》教学中，教师就可以为学生推荐有关毛泽东主席的更多作品，引导学生展开大范围阅读，从经典品味中、文字感悟中，拓宽自身的阅读面，感悟毛泽东主席的伟大，以及文本中的中心思想与流露情感，提高学生的语文素养。

例如在人教版三年级下册第七单元的《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》三篇文章整合起来，然后利用多媒体课件，将其作者、主题、主要内容等，利用思维导图呈现出来，引导学生对本单元有一个初步的理解。接下来通过任务的布置，引导学生从不同作者的表达方式、写作技巧、文本感悟出发，将认字识字、体验感悟、课外拓展等有效结合，实现语文大阅读教学，拓宽学生的阅读面，传授相应的阅读技巧，提高教学效率。

（二）个性指导，营造氛围

生本理念下的小学语文大阅读教学，还需要针对每一位学生的个性特征，展开个性化指导，然后营造良好的阅读氛围，才能激发学生兴趣，促使学生积极踊跃参与。首先，语文教师需要对小学生的个性特征，展开全面深入的了解。然后将生本理念，贯穿到语文教学活动中，加强学生与文本的互动，将学习时间、空间归还学生，展开高效的阅读指导。不仅要基于每一位学生的实际情况，为其制定个性化的阅读计划，还要做好教学引导与技巧传授，与学生保持密切的互动交流，逐步带领学生步入学习正轨。其次，针对不同文本类型，给予个性化指导。如小学阶段的学生，阅读能力有限，因此教师就要选择与推荐经典的、趣味的课外读物，激发学生兴趣，真正实现生本阅读。可以为一些童话书籍、生活书籍、自然书籍等，都可以满足小学生的阅读需求。接下来针对不同的课外读物，布置不同的阅读任务，传授不同的阅读技巧。比如精读、概读、自由阅读，并且一边阅读一边思考，将优秀的、经典的内容摘抄下来，与同学、教师互动交流，注重与作者、主人公的情感交流。通过阅读指导，不仅将阅读主体归还了学生，还发展了学生的听说读写综合能力。最后，组织各种阅读活动，营造浓郁的阅读氛围。浓郁的阅读氛围，是调动学生积极性，促使学生踊跃参与的关键。在实际教学中，教师就可以定期组织朗读比赛、背诵比赛、读书会、演讲比赛等活动，鼓励学生积极踊跃参与。也可以将自己喜欢的书籍，带入到校园中，分享给其他同学，营造浓郁的校园氛围。作为语文教师，还可以通过电子阅读资源的整理，分享到公众号、班级群中，鼓励学生随时随地展开阅读，培养良好的阅读习惯。比如四大名著、唐诗宋词、诗经论语等，都可以满足学生的阅读需求。

（三）多元评价，激励鼓励

小学语文大阅读教学的推进，还需要通过教学评价的优化，给予学生更多的激励与鼓励，端正学生的学习态度，促使学生主动踊跃参与，最终提高语文综合素养。首先，在学生评价中，需要做到开放、多元、公平，调动学生的积极性。比如将阅读习惯、能力、阅读量等，都纳入到阅读评价考核中，并且鼓励家长、学生积极参与，通过家长评价、教师评价、学生自评、小组互评等方式，对学生的阅读情况展开全面了解，然后找出问题，分析原因，提出相应的解决方法。其次，阅读评价的开展，还要针对学生的表现，给予更多的激励鼓励。比如通过读书比赛、朗读竞赛、背诵比赛等活动开展，将学生的学习情况记录下来，然后为学生送去物质与精神上的奖励，让学生感受到阅读的快乐。

三、结语

综上所述，本文针对生本理念下小学语文大阅读教学的重要性，以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过课内精读，课外延伸；个性指导，营造氛围；多元评价，激励鼓励等策略，保障语文大阅读的高质量开展，最终提高学生的语文综合素质。