OBE教育理念下高校实践教学体系建设研究

解国梁，杨忠国，林彦宇，张兆强，郭胜杰

（黑龙江八一农垦大学 土木水利学院，黑龙江 大庆 163319）

在“工程教育认证”背景下，实践能力和创新能力［1］培养已成为当前高等教育人才培养的重要内容之一.2019年9月，《教育部关于深化本科教育教学改革相关意见》进一步指出，本科教育作为高等学校教育体系的重要组成部分，应加大实践教学环节的培养方式，让学生忙起来、让教学管理严起来、让教师教学活起来，让中国的高等教育、特别是本科教育质量提起来.随着第四次工业革命快速发展，原有的人才实践和创新能力培养方式越来越不适应社会的需要，也不能满足当前工程教育认证的相关标准要求.因此，在OBE理念指导下，强调以学生为中心高质量培养优秀大学生，提高其实践能力和创新能力，是当前高等教育人才培养改革的重要内容［2］.

实践教学是高等教育的重要组成部分，在学生的实践能力和创新精神培养方面起着不可替代的作用.是培养学生实践、创新能力的重要过程和关键环节［3］，高校开设的各类教学实习、认识实习、课程设计、实验课程、实习实训等教学活动都是突出实践教学特点，提升学科专业建设、促进实践创新型人才培养的重要举措［4-9］.本文从OBE教育理念出发，结合多年的实践教学经验及社会对学生需求，在“工程教育认证”背景下探索符合当前社会人才需求的实践教学模式，以期在实践教学中不断激发学生的学习兴趣、提高学生的实践创新能力和综合素养.

1 OBE教育理念

OBE是一种以“学生学习效果为中心”的教育理念，主要注重于学生在获取知识的过程中，用什么样的教学设计、教学内容、教学方式让学生达到预期学习目的，以提高人才培养的质量.本文以OBE教育理念引入实践教学模式，主要强调学生在明确所学的知识体系基础上，引导帮助学生如何学习、掌握这些知识内容，最终目的使学生能具备独自思考、发现问题、解决问题的能力［10-13］，也旨在探索一种以学生为中心，以学生不断反馈为驱动，强调学生主动学习及取得良好的学习目标和结果的教学模式.高校实践教学环节是除了完成必备的理论课程学习之后，主要要求学生把离散、独立的理论知识通过实践贯穿成一个完整、连贯的教学培养体系的创新教学模式.如高校大学生的毕业设计、实习实训、实验课程等方面的实践环节，它不但可以提高学生学习效率、解决课程不懂的理论问题，还能培养学生的动手能力，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质.

2 传统实践教学的局限性

实践教学是培养学生分析和解决复杂工程问题的重要环节，特别对于普通高校来说，它在调动学生的自主学习积极性，帮助学生发现和创造知识，提升高等教育的核心竞争力方面起着至关重要的作用.然而与理论教学相比，目前实践教学过程中仍存在以下一些问题：

（1）在实践教学活动中，实践设备和场地等实践教学条件大多不能满足实践教学的需求，学生很难将书本上的理论知识在实践中得以完全验证，大部分实践教学还依赖书本知识；

（2）大多高校不具备相应的实践教学管理制度，更谈不上评估考核实践教学质量的评审体系了，实践教师没有明确的分工和相应的岗位职责，承担实践教学的教师积极性减弱，实训教学的质量难以保证，实践教学活动内容大多流于形式，实践教学目标已成为虚谈；

（3）由于学校在职称评定、评优评奖、业绩考核等方面的政策导向，许多教师重视理论教学技能的水平，而轻视实践操作技能的动手能力，以致在实践教学活动中未能完成实践教学的基本要求，学生的专业实践能力很难达到预期的培养目标；

（4）在理论教学和实践教学的分配上，虽然按照教学计划划分相应的学时比例，但在实验教学的内容和时间安排上存在随意性，对实践教学活动的要求没有理论教学严格，管理不到位，导致实践教师的积极性不高.

由于各方面的因素，在实践教学中难以做到以学生的知识获取、能力提高、素质养成开展教学活动，而是理论知识的简单重复，不能引导、启发学生自主开展学习实践，从而无法达成学生适应社会需求的培养目的.因此，将OBE教学理念引入高校实践教学环节，创新教学手段，丰富教学内容，改进教学所采用的培养目标、毕业要求、教学内容、教学方法、师资队伍、教学条件等教学手段，构建符合社会创新型人才需求的实践教学体系十分必要.

3 OBE教育理念对实践教学的要求

按照OBE教育理念的要求，实践教学要以学习者为中心，主要关注其实施后学生从知识获取、能力培养、素质提高3个方面取得的效果.因此，OBE教育理念既是高校实践教学改革的一个基本切入点，更规定了高校实践教学改革的根本遵循.具体要求如下（表1）.

表1 实践教学要求评价表Tab.1 Evaluation table of practical teaching requirements

（1）在知识获取方面，实践教学不仅要对所学的理论知识进行验证，更要注重在验证过程中如何激发学生发现问题，以此设计实践方案去解决发现的问题，促进对所学理论知识的掌握和吸收.

（2）在能力培养方面，根据实践教学的内容，要注重学生自主学习能力的培养.引导学生自主或团队协助分工查阅资料，提高学生的学习能力.学生通过自主分工学习的方式，可以预习实践教学环节的内容，更重要的是因为学生提前储备了一些实践经验和相应知识，在课上可以和教师形成良好的互动，达到理想的教学效果.

（3）在素质提高方面，以学生为中心的实践教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生主动获取知识，能利用所学的知识主动发现问题、分析问题、解决问题，以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，提高学生综合素质.

4 OBE教育理念下实践教学体系的构建思路与具体措施

4.1 实践教学体系的构建思路

在万众创新、大众创业的时代背景下，高校实践教学应以培养学生综合素质教育为核心、技术应用能力为主线、应变能力为关键的基础上，构建符合社会需求的实践教学培养模式.

（1）实践教学计划要符合专业特色，无论是毕业设计、实验课，还是实习、实训等环节的实践教学内容都要以专业人才培养目标为起点，在培养学生动手能力和自主思考能力的基础上，与培养提高学生的综合素质相结合.

（2）实践教学的内容要与学生毕业后所从事专业的岗位需要相结合.学生可以通过在校期间的实践教学，掌握相应的实践操作技能，或者具备自主学习能力，可以独立思考和探索问题后提出自己的见解和解答，并能与同学进行讨论和交流，提高自己的沟通能力，为毕业后从事相关的工作奠定基础.

（3）实践教师是开展实践教学的首要条件，建设一批实践经验丰富的教师队伍是实践教学能否取得较好效果的基础.因此，高校应加大对实践教师的培养和引进，培养具有专业特色、指导实践教学的“双师型”教师，使其能用科学的思维方式（提出问题→设计方案→得到结果→分析总结）讲授实践教学内容，训练学生利用科学方法解决实际问题的能力.

（4）制定评价实践教学质量的评价考核体系，通过评价体系，组织相关的专业教学人员对实践教学的教学计划、教学内容、教学方法等方面进行不定期的检查，形成量化指标，督促教师不断改进实践教学模式，也注重收集学生的反馈意见，这样不仅可以调动实践教师的积极性，还能发现问题及时调整解决.与此同时，将对实践教学考核的结果反馈给学院、教务部门，作为老师职称评定、评优评奖、业绩考核等方面的依据，积极推动实践教学的良性循环.

（5）制定实践教学环节的管理规章制度，根据制定的规章制度，加大对实践教学各环节的管理，利用先进的管理手段，对实验安全、仪器与耗材管理、实验室环保工作等方面建立信息收集、整理和归档制度，对实践教学环节的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向有关部门提供实践教学管理的准确数据.

4.2 实践教学体系的具体措施

（1）以竞赛带动实践教学.通过竞赛不但能调动学生学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，同时也能挖掘竞赛的成果，根据竞赛标准、内容和评价体系，调整实践教学模式，使其与竞赛良好对接，以更好培养学生的实践能力，使实践教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上.让学生经历全面的实践技能和科学研究的思想、方法的锻炼，切身感受专业竞赛的每个环节的重要性，全面培养和提高学生独立开展专业实践工作的能力，提高学生的组织沟通、团队协作能力，为学生将来从事相关专业的工作提供辅助支撑.

（2）实践教学与岗位技能培训相结合.结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、企业培训人员相结合，课内与课外、科研、实践教学相结合.根据学生就业岗位技能的要求，定期邀请企业培训人员或者具有在企业工作经验的教师来校为学生上实践课，现场分享他们工作的实践经验，或者为学校培训实践教学教师，分享专业知识在实际工作的应用技巧，以利于教师更好地开展实践教学，改革创新实践教学内容、教学方式和方法.

（3）科研课题进课堂带动实践教学.根据高校专业的培养计划，在夯实基本理论的基础上，注重在课程内容中及时融入国内外最新研究成果，将实践方法和科学研究前沿选题相结合，注重学生创新能力和实践能力的培养，鼓励学生尽早参加科研工作、开展科技创新活动，使学生在掌握基础理论基础上，得到良好的基本技术的训练，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识、科学研究素养和解决实际问题的实践能力.

5 结论

在“工程教育认证”背景下，以培养学生实践能力和创新能力为目标，所进行的实践教学改革是一个长期、系统、科学、综合的过程.不仅要体现和突出专业特色和专业要求，还要以学生学习的效果为中心，不断创新实践教学新思路，不断整合、调整实践教学模式，动态调整实践教学内容、教学方法、考核标准和教学评价等.从而激发学生的专业兴趣，巩固专业思想，提高创新意识、创新思维和创新能力［14］，以全面提高学生的综合素质.