核心素养下的初中道德与法治学科教学策略

胡芳英

【摘要】本文主要探究在核心素养引导之下的初中道德与法治教学实施路径，作为初中阶段开展德育工作的重要学科，相当于其他学科课程道德与法治教学的重点在于引导学生形成正确的思想观念，因此想要在该学科教学中落实核心素养目标，就需要结合学科本身特征，选择合适的教学策略，关注学生的全面健康发展，因此探讨核心素养下的初中道德与法治学科教学策略具有现实意义，能够为广大的初中道德与法治教师提供相应的参考。

【关键词】初中教育;道德与法治课堂;学科素养;培养策略

进入初中阶段之后，学生开始萌生对于外界事物和社会的主观性认知，这也是对学生思想道德进行引导和塑造的关键时期，影响着学生今后的个人发展。尤其是进入青春期之后，学生往往处于较为敏感的情绪状态，容易出现各种思想或者是心理问题，如果不加以正视和引导，很容易会对学生的个人发展产生负面影响，因此初中阶段的道德与法治教学承担着重要的职责，关系到德育工作的实施效果。在素质教育全面推行的背景之下，核心素养的培育成为中德学科的重要教育方向之一，因此初中阶段的道德与法治学科教学也需要思考如何在日常的过程中实现对于学生核心素养的培育，以核心素养作为导向调整教学策略。

1.发挥学生的主体地位

在实施道德与法治教学过程中关注学科核心素养的培育，要求教师能够充分重视对于学生主观能动性进行彰显的必要性，目的在于引导中学生正确认识自身和课程内容之间存在的紧密联系，以此来丰富课堂学习体验，要求教师跳脱传统教学模式的局限性转变师生角色关系，以学生主导课堂，丰富多样化的实践活动，关注各教学环节的科学设计，保证学生对于课堂的全面参与。才能够更好地发挥学生的主体地位，既能够彰显道德与法治学科的育人价值，同时又能够实现对于学生全方位的锻炼，这才符合核心素养的培育要求。

2.运用科学合理的教学方法

注重教学方法的调整是促进初中道德与法治教学，对于核心素养培训目标进行落实的关键，例如让学生以合作学习的方法开展课前预习。以小组的形式围绕教材内容进行预习，在正式课堂之前建立对于课本知识的初步认知，有利于这次教学过程中学生完整知识框架的建立。如，人教版初中七年级道德与法治教材中《友谊的天空》一章，就比较适宜让学生以小组合作的方式完成预期，首先对教材中的重点知识点进行分工预习每一名小组成员负责一部分的预习任务，最后将各个小组成员的预期结果进行整合，并以小组的形式进行最终的成果展示，这种教学策略，既能够很好地锻炼学生自主学习的能力，同时又实现了小组成员之间的团队合作，帮助学生掌握协作能力。也可以在正式课堂教学过程中，使用合作学习策略实现对于学生核心素养的培育，同样有利于强化学生的自主学习能力。利用小组合作策略的主要目的在于促进学生主动对课程深层内涵和现实意义的理解，顺利完成道德与法治教学任务，在正式课堂上通过学生合作讨论的方式，围绕各自的自主学习成果进行交流，同时对比其他小组给出的答案，实现对于学生思维的有效激发。如初中七年级教材中“生命的思考”一章中，教师可以设置问题：生命的意义是什么？我们该如何珍惜自己的生命？通过问题来启迪学生的思维，促进学生对于教学重难点的深层次理解，准确把握课程的含义并且问题的提出，也能够为学生相互之间的交流以及师生互动提供良好的信息，发挥教师在学生自主学习过程中的引导作用。

3.抓课堂实际，用“活”教材

考虑到在以往的初中大道与法治教学不同教师所采用的教学方法，相对较为固定，并且使用陈旧的备课模式，使得整体课堂灵活度较低，学生难以积极参与到课堂学习过程中，因此想要进一步促进初中道德与法治学科教学，对于学生核心素养的培育，就需要关注在教学策略上的调整，避免过多地依赖于课后作业或者是考试对于学生学习成果的反馈，而是抓住课堂教学实际学生对于知识的掌握情况，灵活调整教学方法，确保学生在有限的课堂时间内尽可能多的接收和消化知识。提高对于课堂教学设计的重视，尽可能使用简洁生动的方式推动学生对教材内容的理解。关注学生在课堂实际过程中的表现，减少对于教材的依赖，才能够灵活地呈现教材知识，避免过度地依赖教材，也是实现教材内容灵活应用的关键，通过提炼知识点来丰富学生的课堂学习体验。如在人教版初中八年级道德与法治课教学中，学习《遵守社会规则》一章时，教师除了要让学生对社会规则有所认识，还要让学生明白教材所反映出的人生道理，让他们对教材的指導意义有深刻理解。

4.推动翻转课堂的构建

翻转课堂可以说是近几年新兴的教学策略之一，是指在云计算技术等一系列先进教学工具的支持下实现的高效便捷的远程教学模式，为学习者提供互联网技术支持，能够突破时间和空间的限制，完成同步交流和学习，这种教学策略的优点在于给予了学生更多的自主权，但同时对于学生的自主学习能力也提出了更高的要求。可以说该种教学模式十分符合当前教育改革的要求，对于学生的核心素养培育效果显著，当然也对教师的教学能力提出了新的要求。例如教师可以提前布置一些学习任务，让学生采用翻转课堂，自行完成，在课件的支持下，详细讲解一些重难点知识，并补充说明课外知识点，很好地锻炼了学生的自主学习能力，并且也推动了课堂教学模式的创新，唤醒学生对于道德与法治学科的学习动力取得良好的教学效果。更为重要的是翻转课堂的应用积累了学生更多的自由发挥空间，允许学生自行安排自己的学习时间，很好地锻炼了学生的自主学习能力，以及对于学习的规划能力，这对于学生今后的个人成长和学习影响深远。

结束语

道德与法治作为思想道德教育的基础，教师的责任在于让学生感受和了解道德规则和法治精神，使学生进一步得到全面健康发展。而站好初中道德与法治教育的阵地，更能为学生今后的学习打好基础。对于初中道德与法治课堂的探索和创新，更好地培养学生的学科素养，广大教育工作者一直在路上。在实践过程中，只有不断克服困难，勇于面对挑战，思考和解决问题，不断反思和探索教学经验，弥补实践中的不足，坚持改进和持续发展，才能取得丰硕的成果。

参考文献

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