游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

徐香梅

【摘要】近年来，随着社会不断发展进步，在新的形势下社会对人才的要求更高，在小学数学教学的课堂当中，除了要求掌握课堂知识内容之外，对学生逻辑思维和理解能力的培养也非常重要，由于小学生正处于学生成长发展的基础性阶段，针对这个时期学生的心里特征，可以通过开展游戏化教学的方式，通过针对学生感兴趣的内容开展授课，从而有效实现现代小学课堂模式的转变，通过激发兴趣、营造良好氛围为基础，从而有效提升课堂质量。

【关键词】游戏化教学;小学数学;运用;探讨

引言：在很长一段时期内，以新课程改革为主导的教育课堂模式转型对实际的课堂产生着重要的影响，近年来，随着新课程改革的不断深入，也为小学数学课堂提供了新的活力，但是针对小学生群体学习技能薄弱，知识转化效率不高的情况，为学生减轻学习负担变得尤为重要。在双减背景下，我国小学教育过程中出现了许多减负措施，但是整体缺乏系统性，就目前改革现状来看，探索新型教学模式，提升学习效率的同时，不增加学生的负担成为了主流。

1 游戏化教学在小学数学教学中运用的意义

在小学生这个群体当中，对新事物的敏感度较高，思维较为发散，想象力丰富是这个群体的特点和优点，但是由于还处在较为基础的学习、成长阶段，各方面的能力还存在很多不足，所以在开展小学生数学教育的过程中，还是需要进一步提升教学水平，优化课堂设计，从而实现在不增加负担的情况下，帮助学生增加知识内化效率。游戏化教学顾名思义是指在课堂当中通过对一些游戏元素的运用，从而实现寓教于乐的教学方式，处在小学时期的学生正是对游戏感兴趣的时候，开展游戏化教学无疑能够增加学生主动学习的兴趣，并且因为兴趣比较足，在课堂当中的注意力则会更加集中。在小学课堂当中学习的知识较为容易，那么在这样的情况下，课堂质量将会大幅度提升。需要注意的是，在游戏化教学课堂提出之前，以情景化教学为主导的课堂模式改革对传统教学课堂的冲击较为强烈，但是并没有获得很好地实际效果，究其原因，是教育工作者们在课堂当中的教学理念没有得到转变，习惯了以教师为主体的课堂模式，虽然形式上发生了变化，但是本质上没有大的改变，这种“换汤不换药”的教学模式很难得到大规模应用。

鉴于此，在开展小学数学游戏化教学模式应用之前，需要广大教育工作者及时的转变观念，深刻把握游戏化教学的核心思想和基本范式。其次，在传统的教学课堂当中，教师占据课堂主体地位，学生们在学习成长的过程当中习惯于被动接受知识，开展游戏化教学能够通过在课堂当中加强互动，树立导向，从而有效改变小学数学教学中千篇一律的课堂模式，在现有条件下重新培养学生们对数学学习的认识能力，从而进一步解放小学数学学习的动力。

2目前游戏化教学在小学数学教育过程中存在的问题

2.1 课堂主体不明确，游戏化教学不够深入

当前我国小学数学游戏化教学实践当中，由于教师们对游戏化教学核心含义理解的不够充分，经常会出现虽然名义上是游戏化教学，但实际上还是普通教学模式的情况。想要开展好游戏化教学，首先应当区分课堂主体是学生，然后根据学生的兴趣和教师们所掌握的教学内容进行综合考量，从而制定行之有效的游戏教学策略，需要注意的是，部分教育工作者由于课前做的准备工作不够充分，经常会导致课堂效果不好，连续几次都感觉效果不好，那么可能在实际的授课当中直接就将该教学方式排除了，这样会导致游戏化教学停留在表面，无法深入展开研究和发展。除此之外，教育工作者由于自身对课堂内容结构把握的不够精准也会导致小学数学中游戏化教学不够深入的情况出现，主要表现在课堂内容成分中，游戏占比较大而教学占比较小，由于对游戏化教学的错误认识和把握不精准，在实际教学开展的过程当中，将趣味性的比重不断扩大，而教学的比重一直缩水，学生们沉浸在游戏的快乐当中，而忽略了游戏之外的学习重点，这样发展的后果能够让课堂失去了教学的核心含义。

2.2 没有针对性的措施优化课堂

在小学数学游戏化教学过程当中，教师们开展的教学活动和游戏都是针对每一位同学来开展的，上课的深度往往较为一致，采用这样的方式教学非常保守，长此以往将会使学生对学习的进步产生错觉，因为广大教育工作者没有很好的考虑到学生个体之间存在的巨大差异，不同的学生学习时对知识的掌握区别较大，综合能力和素养区别较大，在开展游戏化教学的过程当中，如果采用的游戏化教学模式主体层次不够清晰，就会进一步导致学生们课堂知识掌握的两极分化，这就背离了教育的初衷。造成这类情况发生的原因除了对游戏化课堂设计层次不清楚之外，还有教师对游戏化教学理解研究不够深入的原因，在实践课堂上缺少课前的谋划与课程设计，导致原本学生们较为发散的思维在游戏化教学课堂当中进一步发散思维，在一定程度上虽然提升了学生学习的兴趣，但却以牺牲课堂学习时间为代价，错误的将学生对游戏化和学习的主次分辨出现偏差，进而影响学习成绩，以此来看，教学模式的革新需要长久的坚持与创新。

3 游戏化教学在小学数学教学中的运用探究

3.1 克服畏难心理，从身体和心理上走出舒适区

小学数学的学习过程是一个培养学生逻辑思维的重要途径，想要通过游戏化教学推进小学数学的教育工作，广大教育工作者首先要走出自身的舒适区。首先在思维和教学理念上应当加强对先进思想和经验的学习，自觉接受新思想的熏陶，从而完成思想上的转变，为游戏化教学在小学数学中的应用提供实践基础。其次是克服畏难情绪，游戏化教学因其自身课堂中的丰富度而吸引学生们的注意力，增加学习兴趣，但是相应的带来了一些安全问题。面对这样的情况，首先教师们要做好课堂设计，根据实际情况做好安全预案设计工作，从课堂实践的各个环节考虑，对即将出现的各类问题进行充分的谋划設计，在提升课堂质量的同时，保障学生们的安全。

3.2 开展趣味游戏，加深课堂记忆，提升知识理解

除了基本的安全考虑外，通过游戏化教学提升课堂质量才是根本目的。通过充分的课前设计，将课堂知识和课堂游戏深度融合，不但能够完成基本的教学工作，还可以在此基础上帮助学生们加深记忆，并进一步提高对知识的掌握。比如说在学习图形的时候，由于图形是具体的一个形状，并且在现实生活当中有迹可循，每个图形的特性经过长久的沉淀，大都应用在了实际的生活当中，这些客观事实就为小学数学中的认识图形提供了一些借鉴。

结束语：总的来说，在小学数学的课堂当中科学、合理的运用游戏化教学，既是我国教育发展的重要证明，又是教育工作者与时俱进，不断研究和发展我国小学教育的证明，社会的变化是飞速的，当下社会变更对人才的要求越来越高，在新的历史起点下，我们广大教育工作者要继续不忘初心，保持与时俱进的教育教学能力，在教育理念的创新上下功夫，在走出教育舒适区，克服畏难情绪上做表率，在具体的教学实践中显成效，帮助学生进一步提升学习兴趣，提高主动学习的欲望，全方位增强自身素养，在小学这个基础性阶段，为将来的学习和成长打下坚实的基础，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013，17（24）：151.

[2]杨明亮.基于新课程背景的小学数学游.戏化教学的思考及其实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015.22（19）：143.