小学语文主题单元教学的有效策略研究

李艳春

【摘要】随着新课改的不断推进小学语文阅读教学推出主题单元深度学习机制，符合学生学习基本要求，教师要做好教学调查，对相关制约因素做整合处理，以创造良好学习条件，促进学生学科核心素养的培养。单元主题教学与深度学习机制相结合，体现现代学科教育理念，具有极为广泛的应用价值，教师要在教法创新、学法升级方向做出探索，以有效提升阅读教学品质。

【关键词】小学语文;主题单元;有效策略

引言

主题式单元整体教学方式是一种具有前瞻性的教学手段。在语文教学中应用主题式教学方法，能够让学生对学习内容有更加清晰的认知，学习过程也会有更强的指向性。它更符合新版本教材中文章的排布特点，能有效突破传统教学中“篇”和“组”隔阂严重的问题，落实多种心智共同发展的语文教育目标。

1在小学语文教学中开展主题单元教学的现状

1.1教师对主题单元的认识不全面

一些教师受传统教学理念的影响，对新教学方式的接受程度不高，多关注知识性教学，而忽略了学习习惯、学习能力的培养，难以提升课堂教学质量。教师并未意识到主题单元教学的应用价值和优势，依然将课本内容划分为多个独立的板块，各板块之间知识点的联系并不密切，学生无法准确把握其要点，不利于提升学习效率。

1.2教学手段单一

想要让主题单元教学充分发挥其作用，教师要采取多样化的教学手段和方式方法，比如分组学习、多媒体教学、摘抄优秀段落等，从而更好地体会作者想要表达的思想，培养学生的思维能力和创新意识。然而实际情况是，很多教师对此并不关注，虽然能够意识到主题单元教学的优势，但是没有选择合适的手段，教学方法不科学，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，难以营造良好的课堂学习氛围。

1.3整体性不足

综合性和整体性是主题单元教学具备的两大特点，在课堂教学中应该突出这两点，帮助学生打造完善的知识框架，不仅要抓住同一单元内课文的相似点，还要注重单元与单元之间的联系，提升教学的整体性。但是很多教师并未意识到这一点，即便是同一单元内的课文，也将其作为单独的知识进行传授。当知识点过于分散时，会大大增加学生的学习难度，引起知识点记忆混乱、无法有效应用的情况，不利于提升教学质量。

2小学语文主题单元教学的有效策略

2.1确定单元目标，体现多元化

在主题式单元整体教学设计中，教学目标是不可或缺的部分，它不仅是单元教学的起点，也是终点。学生对这一目标的确定，能够对主题式单元有更加清晰的认知，并随着教学深入使情感得到升华。换而言之，在语文教学中，为了加强学生对课文内容的理解，教师在课堂中可以先引导学生确定单元目标，让学生在探究文本内容的基础上，找寻到单元中教学主体价值，并发现同一单元内不同文本内容的思想情感。但传统的语文教学中，教师教学中重视知识点的讲解，大纲中也会明确指出哪些知识点是考试重点，被教师单独规划出来，放在课堂中进行重点学习。这种教学方法让语文内容变的细碎，缺乏整体性，学生无法通过学习对整个单元所表达的情感态度或是价值进行深入理解。长此以往，学生的学习能力和思想情感无法得到培养和提升。对此，教师应在全面分析教材内容的基础上，将同主题文本内容整合在一起，并整理出各个单元的思想情感及教育价值，然后在此基础上根据学生的实际学情，制定出单元教学目标。在课堂教学中，教师还要紧扣单元重点，运用情境教学法、小组合作学习、项目教学法等形式多样的教学方法，逐步培养学生的学科能力和思想情感。基于此，学生可以在学习中通过对文章进行对比分析，加强对文本内容的掌握。

2.2读悟结合，深入语境

在主题式单元整体教学中，将“读”与“悟”有效结合，可以让学生在理解文本内容的基础上，深入语境感受其中所表达的情感。换而言之，为了使学生把握文章的整体性，教师应在课堂中解读完基础内容后，从单元中文章的整体出发，让学生在阅读文本的过程中找出其中能够体现主旨或思想情感的句子，并结合文章的主线深入语境。这样学生不仅可以深入解读文章内容，抓住文章主线，还能够为把握整体性奠定良好的基础。对此，教师应精心设计课堂教学环节，带领学生在读完文本内容及解决生字词的基础上，对文章整体进行解读。学生通过对文章句子的了解和探析，可以深入体会到其中蕴含的精神或是情感。如果学生无法深入体会文本中蕴涵的内涵，教师可以借助多媒体生动还原文章描写的情境，让学生通过对情境的探索和研究，完成更深层次的学习。与此同时，教师还可以让学生根据不同文章主线之间的联系展开探析，以便更好把握文章整体性，深入了解语文知识，且有助于培养个人分析能力。

2.3运用综合法，拓展教学

语文是其他各类学科的基础，其涵蓋的内容非常广泛，比如写作技巧、文明用语、处事态度等，而且还有各类诗词歌赋，可让学生领略到我国传统优秀文化的魅力。从某种程度上来看，语文已经不单纯是一门学科，更是成为了传播中华文化的重要渠道和路径。部分教师在知识性教学方面花费了大量时间，没有意识到非知识性教学的重要性。如此一来，学生对知识点的理解并不全面，片面地将知识性教学当成了语文学习的全部内容，不利于培养思维能力和创新能力，容易受课本内容的限制。主题单元教学能够有效解决这一问题，具有一定的拓展性，在每个单元教学工作完成之后，教师都应该引导学生进行总结和分析，梳理其中相同的知识点，并传授学生正确的学习方法，深入挖掘课文背后的内容，这既能够提升其考试成绩，同时也有助于培养语文素养和综合能力。构建了完善的知识框架之后，当再次遇到相同的内容时学生可自主进行探究，养成良好的学习习惯。

2.4延伸单元主题训练，促进深度学习内化

阅读训练不能局限在有限课堂之中，教师要做延伸设计处理，借助更多信息渠道展开素材整合处理，为学生顺利进入深度学习创造良好条件。单元阅读内容虽然比较丰富，但课外阅读对接更为重要，教师针对学生阅读诉求展开设计，为学生推介更多课外阅读内容，能够开拓学生学习视野，培养其良好阅读习惯，促进其学科核心素养的成长。

结语

单元主题教学要契合学科特点，与深度学习多点对接，能够有效提升教学效率，顺利启动学生学科思维，在深度研究和探索中建立阅读认知基础，教师要做好教学设计和组织，在单元内容整合、预习任务布设、阅读方法传授、主题活动组织、训练活动延伸等角度展开探索。单元教学体现综合性、观照性、统领性，教师要发挥主导作用，让深度学习真正发生，让学生学习思维得到有效历练。

参考文献

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