高中语文错题资源整理的有效研究

牛立从

【摘要】错题资源，是指学生在课业学习过程中所出现的错题。这些资源的整理方法以及来源主要由两部分组成，一部分为学生在学习中筛选错题整理而成的错题集，一部分为利用现代网络技术错题软件或者app等所生成的错题集。错题资源的整理包含四个重要环节，每个环节都针对学生的特定学习能力进行训练，指导学生正确运用错题资源，既能快速稳定地提高学生的学习成绩，又能有效提升学生的思维能力、习惯养成等各项素质。

【关键词】错题  整理  环节  能力

错题资源，是指学生在课业学习过程中所出现的错题。这些资源的整理方法以及来源主要由两部分组成，一部分为学生在学习中筛选错题整理而成的错题集，一部分为利用现代网络技术错题软件或者app等所生成的错题集。无论何种表现形式的错题资源，其根本目的是一致的，就是让学生在错误的习题中学习巩固所学知识，达到举一反三以及固化知识、技能的目的。

现在的高中生大部分为住校生，因而我们主要针对学生在校作业练习、测验考试中出现的错题进行论述。错题资源的利用和学习是一个不断将错题回炉淬炼的过程。错题的学习是一个贯穿于学习新知识、温习旧知识的自始至终的过程。错题资源的建立和学习实际上是以小见大，从错题中找出自身知识点的漏洞，找出自己在应试中存在的错误习惯以及思维弱项，并加以修正完善，达到不再出现同类错误且锻炼思维能力的效果。这正是错题资源学习的精髓。

错题资源的整理包含以下四个重要环节，这些环节针对学生的特定学习能力进行训练，指导学生正确运用错题资源，既能快速稳定地提高学生的学习成绩，又能有效提升学生的思维能力、习惯养成等各项素质。

一、错题资源的整理环节——提高学生的总结归纳能力

整理错题资源就是把错题摘录出来，分门别类进行集中存放。这个环节的难点在于持之以恒地“摘录（抄题）"，要点在于查找根源和错题分类两个方面：

（一）查找错题根源

查找错题的根源就是在知识的底层联系中找到出现错误的根本点。其主要体现在以下几个方面：1.基本概念不清;2.关键字把握不准;3.注意力不集中;4.公式套用不对;5.解题思路不畅;6.语言表达不清。学生在做错题目时，总是以“马虎粗心”之类的借口来搪塞，来麻痹自我的认知和学習，这是不对的。从理论上来说，题目之所以会出错，必然对应着学生的某一项知识或能力的缺失，这不是用任何借口可以掩盖的。

（二）细分错题类型

学生在整理错题时，如果只是简单地以日期和学科进行类型区分，那么这种摘录就丧失了自学、学习和复习的基本依据，这是对错题资源的一种错误使用。错题之所以会出现，是因为错题中一定有一个或几个知识点，学生没有掌握好，所以将错题落实在某个或多个知识点漏洞上，就是对错题的一种分类整理。所以错题资源一定要进行分门别类的整理，具体做法如下：

1.按照教科书中的目录结构进行分类。

按照教科书中的目录结构进行分类，这比按照时间进行整理更具有科学性和针对性，但增加了整理的难度。因为学生在标记错题时，就必须要标记错题的相关知识点。而学生要标记错题的知识点，就必须重新阅读题目，并提炼题目中的知识点，之后对应到相关的课题中。这个分类整理的过程需要联系老师在课堂上所强调的知识点。这样既回顾了课堂上老师讲过的知识点，还把知识点与题目的联系建立起来了。通过这个过程的不断训练，学生在面对题目时，就能主动寻找关键字，主动联系知识点，并能理清解题思路了，从而培养了学生良好的解题习惯。

2.按照课程中的知识结构网进行分类。

按照知识结构网进行分类，能够提高学生对知识的掌握能力，分清薄弱知识点、较难知识点。现实中许多题目都是综合了几个知识点形成的。在出现错题时，我们要对错题资源进行分类就是要以产生错误的知识点为依据，结合课程目录找到题目中的知识点，标记出出错的知识点，然后根据知识结构网络进行分类。这样整理出的错题资源可以在学生头脑中形成一个条理清晰的知识网络，且这个知识网络不是干巴巴的，而是有着丰富错题内容的知识网，这对学生思维能力的锻炼起到了很好的作用。

二、错题资源的改错环节——锤炼学生稳定发挥的能力

改正错题是错题资源学习中的一个最为重要的环节。这一环节的核心是“学会”。在这一环节，如果仅仅把错题做上一遍两遍，是不够的，学生还需要从基础知识、解题思路等方面入手，切实达到“会的题目”在考试中不失分的效果。

（一）找准改错时机

错题资源在整理完成后，就进入到了改错阶段。教学实践证明，如果是当日的错题，那么在当日改错的效果要差上很多。这里的最主要原因是学生对课上讲解的正确答案的印象还是比较深刻的，而此时学生凭借自己的印象来做错题，我们就很难界定学生是否真正学会。而在记错完成的周末进行改错，效果就比较好。因为到了周末学生对错题答案虽有印象，但不会很清晰。

（二）温习知识来改错

错题之所以会出现，是因为学生对题目中牵涉到的相关知识点不够清晰。这就需要学生不断地温习相关的知识，包括课堂笔记、课本、提炼的知识点等。在搞清楚错题的相关内容后，再对相关错题进行改错，学生就能够得心应手了。

错题资源的验证环节——培养学生理清思路的能力

整理错题，进而改错。这样做后，学生是否就真正掌握了错误题目呢？这就到了验证错题是否真正掌握的时候了。验证错题真会假会的方法比较简单。通常情况下，我们可以通过把错题资源生成测试卷，重新对学生进行考试即可。如果发现学生做完这些题后，仍存在错误，就需要将这些错题升级，并且把这些错题定为考试前必看必做题目。此时我们不能再把这些错误归结为注意力不集中、阅题方面的问题了，而应让学生把注意力放到相关基础知识、公式的使用上，真正找到自己的知识漏洞。

三、错题资源的扩展环节——训练学生触类旁通的能力

对于在错题资源管理测试中二次出现的错误题目，老师可以在相关习题资料中对类似内容的习题进行筛选集中，以便对学生进行针对性的训练。这样，老师就能把教学的重点向解题思路、思维训练等方面进行倾斜。只有建立了知识点与题目的正确联系，才能真正提高学生的触类旁通能力，进而达到见到“会做的题”不出错，最终达到见到“做过的题型”不出错。

参考文献：

《如何整理错题本教案资料》

《高中生必读：如何整理错题集》