双减背景下的小学高年级英语分层作业设计研究

褚丽锦

【摘要】“因材施教”的理念在教育工作中更加深入人心，越来越多的小学英语教师开始重视起对分层教学理念的研究和应用，并以之为指导对课后作业设计工作开展了一系列的改良。基于以上认识，笔者将结合个人工作经验和研究成果，围绕“双减背景下的小学高年级英语分层作业设计研究”一题撰文，并试从优化学生学情搜集和调整、在作业内容设计体现分层理念以及在作业形式设计体现分层理念等三个角度提出一些策略性建议，希望能够对各位有所帮助。

【关键词】小学英语;分层作业;设计策略

引言：小学生正处在身心发育的“进行时”，各方面的条件可谓是“一日一变”;同时由于诸多先天因素和后天成长环境的综合影响，每个小学生在知识储备、思维习惯、学习能力以及兴趣、性格等方面均存在着巨大的个体差异，且这种差异是很难通过人为手段而完全消除的。小学英语教师要认识并尊重这一客观事实，在作业设计工作中摒弃传统的“一刀切”思维，根据不同学生所具有的综合情况来制定更具有针对性的作业内容和形式，这样才能真正起到巩固、提高、优化的效果，并在最大程度上保障学生的英语学习积极性。

一、拓展对学生学情的搜集渠道

“学情”的概念含义非常丰富，不仅指学生的既有知识和技能学习成果，还包括学生的思维习惯、性格特点以及与学习有关的兴趣爱好。小学英语教师首先要对这一事实树立起鲜明认识，既要通过传统的考试分析、作业评阅等方式来掌握学生的基本学情信息，还应当多多利用与学生间的日常交流和对学生课堂表现的深入观察，通过这些方式从多个角度出发为学生建立一套完备的学情档案，力争使自己的学情信息搜集工作具有更多的效力角度，从更大程度上保障作业内容和形式对学生当前状态的全面适配性。

比如，教师在课堂提问时应当有意识地扩大提问内容的知识体现范围和被提问学生的对象群体，通过观察不同学生对于不同问题的作答状态并分析相应的答案质量，判断出每个学生的英语学习态度和对各个知识点的掌握、理解情况;在课下，教师还要多抽时间和学生做自然的交流，谈一谈彼此的生活趣味以及最近的学习感受，在这个过程中了解学生的爱好、表达能力和常规思维习惯;等等。

二、在作业的难度设计上落实分层理念

一些学生在英语学习方面的后进表现是暂时的、不稳定的，且在整体上来看和他们在优势板块上表现并不存在较大的差距;而有些学生的“短板”则属于长期存在的先天性“顽疾”，即在基础知识和技能的掌握方面仍存在明显不足。小学英语教师在确定作业的考查方向后，还要结合学生的具体学习状态对作业的难度作出进一步调整，布置给学生与自身当前的学习水平基本相符又同时具有一定难度的习题。在掌握了详实的学情资料后，教师要根据学生的实际情况来制定具有针对性的作業设计。具体来说，首先要以学生在历次考试中的平均成绩以及课堂表现，将全班学生划分为几个不同的学习档位，为每个档位构建具有不同侧重的作业内容。

比在进行《What time is it？》这一部分的作业设计时，对于“底子”比较薄弱的学生，教师可以体现出更多的对准点或半点时间的表达考查题目的选择，首先让这部分学生掌握基本的提问/表述时间的单词和句式;而对于能力较强、基础很好的学生，教师可以在以上内容之外，多设置几道要求学生以多种句式表达同一时间的题目，如同样是“2：30”这个时间，可以选择“two thirty”、“half past two”以及并不常用的“half to three”等三种句式来表达，等等。

三、在执行方式方面的分层考量

小学英语教师在设计作业时，要结合不同学生的学习效果来实现作业形式的丰富化：对于基础还不是很牢固的学生，要以基本的运算和概念复述为主要考查形式，帮助他们夯实基础;而对于学习表现非常突出的学生，则可有意识地降低纸面作业的比重，更多地引入一些实践性任务，让学生在具体应用的过程中达成深度理解、吸收学习成果的理想目标。

比如在设计《Whose dress is this？》这一部分的作业时，教师可以让学生们以口语表达和v-log录制的形式完成作业：对于学习表现相对欠佳的学生，教师可以要求他们选择一件自己喜欢的衣服，用英语介绍一下这件衣服的种类、颜色以及上面自己喜爱的图案或挂件等等;而英语学习情况较好的学生，教师则可要求他们在以上内容的基础上，同时用英语说一说自己购买这件衣服的经历以及穿着这件衣服所经历的一些有趣的事情;等等。

结束语：学生并不是由流水线生产出来的制式工业产品，每个人都必然存在着独立的个性和条件，因此也必定需要更具个性化的方式来开展学习和思考。小学英语教师要从根本上认识并努力践行这一点，在作业设计和布置方面积极落实分层教学理念，为学生提供更有针对性、提升性和拓展性的教育服务，使学生真正学会英语、用好英语、爱上英语，从而为他们日后进一步的英语学习和课程核心素养的稳步成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周洲.小学高年级英语分层作业设计思考[J].求知导刊，2020（34）：14-15.

[2]徐书情.关于小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J].教育界，2020（30）：63-64.

[3]徐明霞. 小学高年级英语分层作业布置策略的研究[C]//.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.[出版者不详]，2020：355-357.