漫谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学途径

冉君梅

【摘要】如今，素质教育已经逐渐取代应试教育，成为当前教育发展的主流趋势。面对这一发展变化，作为基础教育体系重要组成部分的小学音乐教学面临着全新的要求。它需要贯彻和渗透核心素养，展现音乐学科的魅力和功能，扭转传统教学现状，引领学生全面发展。因此，每一位小学音乐教师都应该秉持科学的理念，以核心素养为目标和导向，推动课堂教学策略和方法的改革和升级，才能达到理想的教学效果。

【关键词】核心素养;小学音乐;课堂教学

音乐是小学培养学生艺术素养和人文素养的重要学科。有效的音乐教学可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使小学生通过音乐教学观察外界。在当前的教学中，核心素养已成为指导音乐教学发展的主要理念和理念。音乐核心素质对学生的音乐水平、感知能力和节奏感的发展具有重要意义，有利于学生树立正确的审美和价值观。小学音乐教学应突出全面性、发展性、实践性的特点，以提高音乐课堂教学的有效性。因此，教师可以通过深挖音乐文化，增强学生的音乐感知和审美能力，培养学生的艺术情操，促进学生理解音乐的文化内涵，达到提高学生音乐核心素养的目的。

一、深挖音乐文化，培养艺术修养

音乐是一门语言艺术，蕴含着丰富的文化知识。音乐教学有助于促进小学生素质教育，在音乐艺术中培养学生的艺术细胞和音乐审美能力，使学生意识到音乐所带来的价值。艺术通过声音和旋律的融合来表达音乐语言。小学生学习音乐可以陶冶情操，丰富学习生活。音乐有着悠久的历史。在小学生的认知中，音乐只是唱歌、听歌，对其中蕴含的文化知识一无所知。音乐有很多类型，其中一些有深刻的背景和有趣的故事。教师应在实际教学中深入挖掘音乐文化，使小学生在学习音乐的同时深刻理解音乐文化的内涵，为学生营造浓厚的音乐文化氛围。因此，在小学音乐课堂中，为了培养学生的音乐核心素养，教师可以深入挖掘音乐作品的文化内涵，让学生在学习音乐的过程中获得思想启蒙和精神升华。人教版音乐教材中有大量的红歌、民歌和戏曲，具有强烈的民族精神和文化表现力。因此，音乐教师可以利用红歌将情感教育渗透到音乐教学中，将中国传统文化和历史融入到音乐教学中，引导学生在学习和欣赏的过程中加强民族气节，充分激发学生的爱国情感和民族自豪感，从而帮助学生深刻理解红色文化，树立正确的爱国主义观。

例如，在对《歌唱二小放牛郎》这一课进行教学时，这是一首根据真实的抗日战争时期的故事改编的叙事歌曲，其富有民族风格的旋律讲述了放牛娃王二小的勇敢和机智。小学生有必要更多地了解伟大的抗日你是，认识更多的英雄，增强他们的情感共识。因此，这节课中，在音乐教学在课程的开始之前，教师可以为小学生讲述王二小的故事，激发学生的兴趣，然后将其集成到情感教育，这样学生就可以感觉到今天的美好的生活来之不易，激发学生的爱国主义。之后，学生带着情感学习音乐，他们对音乐教学会有不同的感受。教师应该引导学生感受王二小的爱国精神和优秀品德，用什么样的感情和节奏来表达这首歌的深度。这样可以增强学生的民族自豪感和爱国情怀，学生也可以通过歌曲来表达对抗日小英雄王二小的记忆和赞美。

二、组织音乐分享，培养感知能力

在教学过程中，教师要注重培养学生的感知能力，让学生在聆听的过程中体会到一首音乐所蕴含的情感和价值。然而，这种感知能力很难通过有限的课堂学习时间得到有效培养。针对这一点，教师可以鼓励学生听或者在业余时间学习自己喜欢的音乐，并分享他们最喜欢的工作，他们最喜爱的音乐或玩，通过乐器、唱歌等利用零散时间，如利用课前3分钟的时间或者是早自习结束前的3分钟时间自学。在此基础上，分享者、表演者或听众将简要地提出他们对歌词和旋律的理解。

为了让每个学生都能参与到音乐分享中来，教师可以设计一个“分享者列表”，结合列表顺序，引导学生选择分享材料和分享方式，让学生在准备过程中主动收集符合自己欣赏水平的音乐，通过反复聆听，他们可以体验自己的情感，加强自己的核心音乐素养。值得注意的是，小学生的筛选水平和获取资源的途径是有限的。教师可以帮助学生选择符合自己的音乐欣赏能力和年龄特点为学生通过分享歌曲列表和网站链接，，充分发挥家长的力量，让父母帮助学生听和欣赏音乐在业余时间工作。

三、实施多元评价，渗透核心素养

评价是教学的重要组成部分，客观的教学评价是促进核心素养实施和渗透的有效保障。然而，传统观念下的评价机制过于单一，只关注学生的学业成绩和成绩，而忽视了学生的学习过程，导致学生无法欣赏学习的成功和快乐。针对这种情况，小学音乐教师需要主动创新教学评价机制，积极采用多样化的评价方法对学生的学习过程和最终结果进行评价，使学生的每一个学习行为都能得到及时的反馈。肯定学生的努力和进步，指出学生的问题和不足，最终可以提高学生的学习信心，培养学生的核心素养。

例如，在课堂上，教师可以评价学生的歌唱、乐器的使用以及他們对课堂参与的态度。不管学生歌唱的怎么样，教师都应该给予学生相应的鼓励和表扬。在对学生的评价中，教师可以发现学生享受这个过程。通过评价，学生的学习自信心大大提高，学习积极性逐步提高。

总之，在核心素养视域下开展小学音乐课堂教学，有利于其根本性的改革和升级，同时也能有效地推动素质教育的发展。因此，小学音乐教师需要顺应现代教育的发展变化，端正教学态度和观念，转变教学倾向。从现实的角度学习情况，他们应该知道核心素养的意义音乐课堂，和促进创新的教学策略和方法，在音乐课堂中使核心文化落地生根，开花和结果，促进学生的健康成长。

参考文献

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