以小学数学课例为基础进行挑战性学习

金茗珊

【摘要】在小学数学的学习过程當中，为了激发学生的学习兴趣，提高小学数学的教学效率。教师在以小学数学课例为基础的时候，还需要加强小学数学的课程预习以及结合学生的实际学习情况。在这个过程当中，教师可以采取让学生挑战的方法进行学习，促进学生在课堂中进行思考，才能让学生在课堂中，培养更多的数学能力。本文将概括以小学数学课例为基础进行挑战性学习。

【关键词】小学数学;课例;挑战性学习

正文：随着时代的发展，学生的思想也在不断发生着变化，教学目标也更注重提高学生的学习能力。在小学数学的课堂学习当中，教师还需要加强学生在课程中的思考。以小学数学的课例为基础，挑战性的教学方法，让学生在课堂中也去挑战自己，从而激发学生的学习思维，从而更好地提高学生学习数学的兴趣，也提高学生学习的自主性。

一、利用信息技术，促进学生课前预习

在小学数学的学习当中，以课例为基础进行挑战学习，还需要让学生做好课前预习。学生只有在课前做好了预习，才能更好地以学生为中心进行思维，并且有助于开展课中挑战任务。教师可以利用信息，为学生提前布置一些课前预习的问题，让学生相对于课堂的内容有一个了解。首先为了促进学生完成课前预习的任务，教师可以让学生做挑战预习。为学生提供了一些预习问题，让学生在线上的学习平台以自己的能力完成预习。并且通过学生在平台中完成预习内容进行积分，学生凭借积分可以获得级别的头衔。通过游戏的方法，促进学生课前完成预习的任务。其次，课前预习的方法教师还可以采取多种形式。找课本中的概念、上网找一些故事、解决一些实际问题或者是以小组为单位进行调查学习。通过多种互动式，让学生不断地进行挑战，才能促进课例在实际教学中的应用。

例如：北师大版小学数学六年级上册《图形的变换》时，教师就可以在通过在线上为学生布置课前预习任务，给学生一个三角形的题，然后进行平移和旋转。教师可以让学生在课前剪一个三角形，然后自己进行平移和旋转教师可以让学生提前的课本的内容进行预习，了解课文中要讲的内容。接下来在课堂中，教师让学生拿出自己的三角形，然后根据PPT中的提示进行平移和旋转。然后再让学生根据课本中的图形变化进行联系。让学生以小组为单位，拿一张空白的纸，通过小组中三角形一起进行移动从而摆出方格中的图案。然后再让小组进行讨论，每个小组写出图形变化的过程，然后与大家进行分享。在这个过程当中，教师要在课堂中行走，看每个小组的讨论过程，并且为学生提供一些指导。教师再对每个小组的分享进行评论，再选出语言最精炼的小组进行表扬，从而提高学生的学习积极性。

二、结合实际情况，结合课例进行学习

在小学数学实际学习的过程当中，还需要教师结合课例的内容中的精华，结合教学中有的资源进行教学。教师还需要在课前设计出具有实施意义教学方案，在课堂中能够使用的教学方案。教师要考虑人班级中学生的性格，兴趣爱好，从而设计适合的问题。同时，还需要注意在课堂中教师与学生积极进行活动，为学生提供展示自己的平台，避免在课堂中学生回答问题不积极，课堂气氛不好。所以教师在以课例为基础的同时，更要注重实际上课的情况。

例如：小学六年级下册数学北师大版的《正比例》的学习。教师可以让学生进行石头剪刀布的游戏并且进行记录自己赢的次数，然后画出与PPT展示相同的表格。教师先带学生对于PPT中的示例进行学习，交代学生接下来要完成的任务。让学生以小组作为单位进行讨论表中的变量，并且将小组中其中一个人的表画在黑板上，写上变量，以及画出横轴为次数，纵轴为得分画出一个条形统计图，观察图中的趋势，从而得出得分是怎么随次数变化的？并且进行比值的计算。在这个过程中，通过小组讨论，并且进行思考和计算比值。让教师在对其进行检查和评价，能够更好地促进学生在这个过程中的思考，提升学生对知识的印象。并且学生在这个挑战展示的过程中，也能获得对自己的自信，提升学生学习的积极性。

三、采取问题导学，促进学生进行思考

在课堂中为促进学生挑战学习，教师可以多采用问题进行导学，并且让学生以小组为单位进行讨论，在课堂中，促进学生进行思考。教师要多站在学生的角度进行思考，或者是多与学生进行交流，了解学生所喜欢的问题形式，才能在课堂中更好地把控教学方向。教师更需要去了解每一个学生的思想，多观察学生在课堂中的表现，多为学生提出一些挑战性的学习机会，让学生在学习的过程中感受到获得的乐趣，在不断挑战的过程中获得学习自信心以及自主学习的能力。并且采用问题导学的方法，也有助于学生发现数学的魅力，促进学生积极主动地学习数学。

例如：小学数学六年级北师大版数学上册第一课《圆》的学习。教师可以分成几个小组，回答问题可以进行加分。开始让学生去观察生活中圆的图形，并且提问学生，先让学生去认识圆的图形。回答最多的小组可以进行加分，从而积极鼓励学生进行回答。然后再为学生展示一个正方形和圆形的图片，让学生观察如何套圈更公平？并且让学生进行思考回答。学生在回答时教师可以将让其站在讲台，将圆和正方形画出来和每个学生套圈的路径，从而去观察圆的边到圆的中心是一样长的。然后再按小组进行讨论如何画圆，能够积极回答的小组可以加分。通过提问题，让学生参与课堂的挑战，可以更好地激发学生学习的积极性。

结束语：

总的来说，在小学数学的学习当中，以小学数学的课例为基础，更需要教师结合实际情况进行创新，促进课例在教学中的实际意义。在课堂中让学生挑战自己，促进学生提高自身的能力。

参考文献：

[1]刘辉. 构筑有效提问之桥——小学数学有效课堂提问研究[J]. 新课程，2022，No.629（21）：64-65.

[2]木守菊. 基于几何直观培养的小学数学课例研究[J]. 黑河教育，2021，No.436（06）：56-57.