双减政策下小学英语课堂教学策略研究

苏文嫦

【摘要】各小学英语教师要高度重视培养学生的语言能力为教学目标开展一系列教学活动，并要高度深刻意识到传统教学模式的弊端。现如今双减政策已经渗透到教学课堂中，各教师要发挥政策的优势培养学生的英语综合能力。科学合理的运用到教学将原本传统的教学方式进行创新。

【关键词】小学英语 双减政策  课堂

【正文】当前小学英语教学授课受传统应试教育思想的影响，学生被动接受的教学模式仍然普遍存在，这对学生实现小学英语综合能力素质的提升有着严重影响。随着双减政策的重视，小学英语教师可以积极借鉴互联网上的优点，针对学生不断变化的教学需求，实施定点教育。丰富课堂教学概念，减少学生课后作业负担。本文就双减政策背景下对小学英语教学影响展开详细论述。

一、培养学生课堂思维，提高教学质量。

双减政策的实施，课堂教学的重要性渐渐被大众所重视。在小学英语教学中教师可以通过课堂提问为学生精准定位，利用课上学生的学习问题反映学生的学习程度，帮助教师准确分析学生的学习进度。精确到学生薄弱部分，就可以更好的因材受教。

二、双减政策背景下，小学英语教学创新

2.1随着时代发展，社会进步，为实现小学生英语水平全面发展，课堂教学内容至关重要。为实现教学主流帮助学生减少课后难题，减轻学生压力。教师要做到课上问题课堂解决。现如今在相关课程的设计上仍然有传统教学的身影。双减政策思维未能得以充分体现。小学英语教学要让学生实现“听”“说”“读”“写”综合水平的提升，教学在双减政策这一背景下，教师还需要取其精华去其糟粕。丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，充分发挥自身的职能才能结合时代的便利，保证课堂教学质量，实现高效教学。

例如：人教版小学三年级上册二单元的look at me中。现如今，我国很多小学英语教材用书中内容题材大多以美国文化为标准，这是为了让学生激发学生学习兴趣。中美文化差异大，这更是为了让学生了解到美国文化，同时也进一步让学生了解到学英语的好处。教材用书的变革，教师教学方式也要进行创新。因为双减政策教学的普及，教师可以利用大数据带给社会的便利，科学合理利用到课堂及课后作业中，课后作业时教师可以线上布置任务，通过查看学生任务完成的各项功能精准获取学生作业的反馈信息，以便掌握学生整体和个体的学习情况。

2.2在过去的小学英语教学中，老师对于学生的预习内容并不十分清楚，对预习的方法要求也不是特别高。教师对预习的重视程度会直接影响到学生对预习的认识，从而造成学生预习过程中只完成阅读和做题。这种单一，枯燥的形式，不能充分发挥预习的作用。因此，在实践中，教师可以利用多媒体、微课等多种形式，将预先录制好的视频，让学生进行课前预习。教师可以在录制的视频或微课中，增添一点动画元素，通过图文并茂的形式，不仅可以吸引学生的兴趣，也可以更好地完成预习任务。

例如，在进行人教版三年级下册四单元Do you like pears？的课程教学中，教师可以采用动画的方式给学生们留下相关的问题，比如在教室里学生的桌兜里会放有什么东西，给学生留下问题。通过留出疑问的方式，可以激发孩子们的好奇心，在好奇心的驱动下，学生不仅可以自己去进行探索，还能学习到更多的相关单词，为之后的学习奠定一个良好的基础。

2.2教师讲课，学生听课是教师在传统的教学观念下进行的，双减政策的要求相违背，也不能适应学生的实际需求。因此，在现实教学中，要采用符合学生个性特征的教学策略，教师不应局限于课堂，其实教师不仅可以在课堂上教学，还可以在很多场景中教学，因为生活中的素材很多，学生可以用自己的敏锐的眼睛去发现生活中不同的优质素材。教师也应该勤于发现生活中的教学素材来充实自己的知识框架和内容。

例如：在进行人教版四年级下册第三单元Is this your skirt？这一课时，教师可以带领学生去学校的小公园或者是去一个自然公园里，安排学生在公园中进行捉迷藏等一系列活动，来提高学生的积极性。通过开展活动提高学生的参与度，也可以很好地学习英语知识。在进行户外教学后，教师可以给学生布置作业，比如写一篇日记，记录今天在公园的感受，在玩游捉迷藏等一系列活動，来提高学生的积极性。

2.3将绘本知识有效融合到课前预习英语作为一门应用语言，需要学生经常运用才能够融会贯通，在过去的小学英语教学过程中，老师对于学生的预习内容并不十分清楚，对预习的方法要求也不是特别高。教师对预习的重视程度会直接影响到学生对预习的认识，从而造成学生预习过程中只完成阅读和做题。这种单一，枯燥的形式，不能充分发挥预习的作用。所以，在实践中，教师可以利用绘本故事，通过图文并茂的形式让学生进行课前预习。这样不仅可以吸引起学生的兴趣，也可以更好地完成预习任务。

例如：人教版三年级下册六单元at the zoo中，问题扩展是一种非常普遍的互动学习方式，尤其是在讲绘本故事的过程中。要使悬疑问题扩展法运用得更好，教师要找到故事的切入点，把期望的情感通过言语传达给学生，让学生在经过处理、重组后，把故事的内容和信息传达给老师，如此循环往复。通过悬疑提问进行故事教学是一种常用的教学方式：第一，在故事开始前，通过设置悬疑问题，为故事的叙述做好铺垫。其次，在引导学生了解作品时，可以透过设定与提出悬疑问题，加深对故事的理解，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发学生对英语学习的积极性。

【结束语】

综上所述，构建趣味课堂可以有效地激发学生对英语的热情，让他们可以更好地感受到语言的魅力，从而缩短他们对英语的距离。在教学实践中，老师可以将趣味元素添加至课堂学习、课外作业和户外学习中，使学生能更好地了解英语，并能有效地完成这节课的知识点，从而确保课堂教学的效果，从而提高了课堂教学的整体水平，实现教学创新。

【参考文献】

[1]姜建萍.基于“双减”政策下的小学英语课堂教学的有效性思考[J].智力，2022（06）：154-156.

[2]刘秋蕊. 双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究[A]. 廊坊市应用经济学会.对接京津——行业企业 教育事业论文集[C].廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学会，2021：5.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.038902.