基于初中语文写作教学实用性和创造性的探索

高怀芳

【摘要】在新课程改革持续推进的教育背景之下，在初中语文课堂上基于写作教学实用性和创造性的要求也越来越高，学生写作效率与质量的提升也愈加成为教师教育教育的重点内容之一。写作是学生语文学习水平的集中体现，不仅可以表现了学生的阅读积累厚度，还是学生逻辑思维能力与语言组织能力的直接例证。因此，本文围绕着读写结合方法的运用、实际生活元素的升华、信息技术优势的利用等展开系统性阐述，希望对教师的写作教学实践工作提供借鉴意义。

【關键词】初中语文;写作教学;读写结合;实际生活;信息技术

在以往的初中语文写作教学过程中，教师忽视了多样化教学方法的运用，照本宣科式的写作方法严重影响了学生写作积极性的调动，并且很难在使学生对写作产生兴趣，这在一定程度上影响了写作教学的实用性和创造性。针对这种客观存在的情况，教师首先应当确保写作教学思维的先进性，并致力于不同写作教学方法的有效运用，提升学生写作过程中的针对性和目标感，并引导学生从实际生活经历中积累写作素材，为实现写作有效性的实质化提高创造有利条件。

一、落实读写结合策略，达到以读促写效果

在初中语文课堂上高效写作教学的实现，有赖于读写结合策略的落实，在此基础上有利于将学生的阅读实践、写作实践统筹起来，使以往处于割裂状态的阅读和写作重新联结起来，为写作教学效果的提高产生事半功倍的作用。读写结合的核心要义在于边阅读边思考、边思考边动笔，将所读文本中的主体思想、情感表达等记录下来，并有选择性的作为资深的写作素材，为日后高质量作文的写就奠定基础，最终提高学生创新性写作能力。

例如，在学习《春》时，这篇课文是经典的散文，其中透露着诗的美感，具有很高的可读性。在教学过程中，我首先为学生简单讲解了读写结合方法的概念，即“善于采用‘圈点勾画做批注’的方法，将所读文本中的重点内容标记下来，以求达到深入阅读的效果。”受此影响，学生对课文进行了读写实践，由此感受到作者笔下那如同一幅幅美丽图画的春天，在学生的心中留下了深刻的印象。而后我引导学生结合课文中所描绘的春日图景，用自己的话将细化它的理由表达出来，作为写作实践的一次预热，产生了很好的效果。

二、升华实际生活元素，激发学生写作灵感

在初中语文课堂上高效写作教学的实现，还有赖于实际生活元素的升华，在此基础上有利于充分激发学生的写作灵感，并在初中语文写作实践与学生的实际生活经历之间搭建一座沟通的桥梁，使学生能够体会到观察生活、体悟生活的益处。常言道：“写作来源于生活，并且是写作的灵感来源。”诚如此言，实际生活中蕴含着丰富的写作灵感，教师需要将生活化写作教学摆在突出位置，引导学生善于从实际生活中积累深厚的写作素材，为写作水平的切实提升奠定基础。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，这篇课文讲述了鲁迅的童年生活，与学生的实际生活之间有着密切关联性，适用于在升华生活化元素的基础上开展写作教学。在教学过程中，我首先为学生做了课前导入，即“童年时光往往是无忧无虑的，你们对自己的童年生活有着怎样的回忆呢？又会用怎样的语言文字予以表达呢？结合课文，说出你们的看法。”由此引起了学生在学习过程中的共鸣，并将自己的实际生活经历代入到课文默读当中。与此同时，我引导学生从课文中寻找自己生活中的共同点，并且尝试着以小作文的方式，将自己的童年趣事表达出来，不仅提高了学生的阅读理解程度，还进一步活跃了写作教学的氛围。

三、利用信息技术特点，拓宽写作教学渠道

在初中语文课堂上高效写作教学的实现，同样还离不开信息技术优势的发挥，在此基础上有利于动态化、可视化的展示教材中的内容，并将学生的视觉感官与听觉感官充分调动起来。随着现代信息技术的迅猛发展，以多媒体写作教学为代表的新型方法在初中语文课堂上发挥着重要作用，教师应当抓住信息技术迅猛发展的时代红利，积极利用其声情并茂、视听结合、情景交融的优势，进一步拓宽学生的写作渠道，使学生接触到更为丰富多元、精彩纷呈的语文世界。

例如，在学习《雨的四季》时，这篇课文描写了不同季节的雨，具有较强的可视化特征。在教学过程中，我首先利用信息技术多媒体设备，为学生展示了四组图文结合内容，使学生直观化的了解到《雨的四季》的图文含义。而后引导学生结合自己对不同季节的雨的理解，对课文中采用的写作手法、描写方式、情感表达等进行深入探究。在当堂检测环节，通过优化作业设计与开放式写作实践的方式，让学生将学习过程中学到的写作方法，运用到写作实践当中，将“从认识到实践，再从实践到深化认识”的理念落到了实处，同时进一步提高了写作教学的实用性与创新性。

总而言之，构建初中语文高效课堂实现写作实践的实用性、创造性发展，不仅是提高学生写作水平、培养语文核心素养的必由之路，同时还是落实系课程改革、素质教育理念的必然选择。有鉴于此，教师应当保持写作教学思维的先进性与教学方法的科学性，引导学生在新时期高效初中课堂上发挥主观能动性，积极投入到写作实践当中去。

参考文献

[1]高梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].中华少年，2019（13）

[2]李成敏.浅析初中学生语文写作能力的教学培养策略[J].科学中国人，2017（21）