“我不想离开你们”

陈霞芳

不知从何时起，每次年级组教研活动时，鲜于老师都会疲惫地诉说班里一个“混世魔王”般的孩子的出格行为，并希望我们给予教育建议。于是，我们经常替鲜于老师献计献策，但最后都无济于事。

新学期初，朱园长和我商量，能否把这个“混世魔王”般的孩子转到我们班里，因为这个孩子在原班级的同伴关系已很难协调，换一个环境可能会对他好一些。同意凡凡转到我班后，我马上找鲜于老师了解他的具体情况。这具体情况令我目瞪口呆：把东西扔到同伴的脸上，在午睡室往躺着的同伴身上撒尿，撕破阅读区所有书籍，在园长办公室大闹，在他大发脾气时劝阻过他的老师和园长都被他打过或踢过……

了解情況之后，我和班里另外两位老师经过商讨达成共识：一是保护其他孩子不受凡凡伤害，二是当凡凡出现出格的行为时，由钱老师带班，我照看他一个人。

初 识

凡凡第一天来到班里，不跟任何人打招呼，我们跟他打招呼，他也不理会，便自顾自地在活动室里玩。过了一会儿，其他孩子陆续来到活动室，凡凡便一个箭步跑了出去。我立马跟着他，他一口气跑到了原来的班级门口想要进去，里面有几个孩子跑了出来，好像不太欢迎他。凡凡似乎突然意识到什么，又快速地跑开了。看到这一幕，我突然有些心酸，想着一定要给他一个能接纳他、让他感到温暖的环境。

转眼，凡凡跑到了专用建构室里，他把门反锁了。我就一直在门口等他，大概十几分钟后他开门走了出来。我对他说：“我们下楼回大五班吧，要不我们手牵手跑步下楼。”我话还没说完，他就跑了。当我跑回班里时，他却笑着对我说：“你一个老师还跟我玩这么幼稚的游戏。”本以为用点小方法拉近师幼关系，没想到被他识破了。

回班里后，凡凡根本不想参加班里的活动，又想跑出去。我平静地告诉他：“你可以出去玩，但要注意安全，不能破坏公物和随地小便。要是你能做到，我就允许你出去玩一会儿。”他很认真地听完了，但没有答应就跑了出去。过了一会儿，我看到凡凡坐在大型滑梯顶端。我走过去叫他下来跟我回活动室，准备吃午饭。

凡：我不想下来，你一个人回去吧。

我：那我们班就少了一个人了。

凡：少我一个也没关系。

我：那你想在上面干什么呢？

凡：我就想一个人待在这里。

我：那我等你想下来时，再与你一起回活动室吃饭吧。

凡：我奶奶也总是说等我。

我：对啊，我们都不想丢下你一个人的。

我：你爬这么高是不是想让别人看看你有多厉害？

凡：要么你帮我拍个爬滑梯的视频，发给大家看，我就跟你回去。

我：好的。

凡：你要把视频发给我妈妈看。

我：可以。

……

我心中暗喜，凡凡虽然有时行为有些奇怪，但他十分要强，希望在别人面前展示自己。

陪 伴

在做同伴交往研究时我们发现，孩子们认为好朋友的标准就是陪伴。所以，我决定从陪伴开始，去了解凡凡的内心世界。

那天午睡时，等孩子们都躺下了，我便来到凡凡身边。

凡：你走吧，不用陪我。

我：我还是陪你一会儿吧。

凡：是不是每个新同学来，你都是这样拉着他们的手陪他们睡觉的呀？

我：是的。现在他们都长大了，都能自己睡觉了。过几天你也能自己睡觉。

凡：我妈妈也是像您这样，在我睡不着的时候，拉着我的手陪我睡觉。

其实，凡凡能感受到我们对他的关爱。所以，在接下来的时间里，我尽量在午睡及其他活动中多陪伴他。

几天以后，午睡起床时，我又来到凡凡身边。

凡：老师，我跟你说一件事情，我们家养过很多宠物，但最后大多数死了。最近养的宠物是兔子，最后它也死了。我就留下了兔子的笼子。

我：哦。那太可惜了！

凡：老师，那只兔子如果没死，生了小兔子，我想拿到幼儿园与小朋友们一起养。可惜，它死了，再也不会生小兔子了。

我：你是不是喜欢小动物，也愿意与小朋友做好朋友？

凡：是的。我喜欢老师，喜欢小朋友。

我：你是一个好孩子！

这是一个善良而有爱心的孩子，只是情绪控制能力比较差。要改变他，需要我们有足够的耐心和爱心。

爆 发

有一天，一个小朋友走过凡凡身边并没有碰到他，他却拿起手里的木头积木砸向这个小朋友的额头。当时我有点着急，非常严肃地责问他：“你怎么回事？”这时，他的眼神突然变了，那是一种愤怒的眼神。他扔下积木转身就跑，我一把拉住他的手，心想，对凡凡的温柔陪伴是需要的，但今天他犯了错，对他严肃批评也是必须的。于是我蹲下来严肃地对他说：“凡凡，老师跟你讲过，绝对不可以伤害别人。今天你必须向小朋友承认错误，并承担后果！”不想，凡凡挣开我的手夺门而出。好在他并没有跑远，只在活动室门口徘徊。我想让他冷静一下，就先安抚那个小朋友的情绪，冰敷他的伤处。几分钟后，凡凡在门口探了下脑袋，我便走了出去，发现设置在门口的情绪牌全部变成了“难过”的选项。这表明凡凡当下的情绪是真的很难过。

后来我把凡凡领进了活动室，让他向那个小朋友真诚地道了歉。为了防止他再伤害同伴，我当即让他“写”下了不再伤害别人的“约定书”，并让他签上名字后，亲手把“约定书”贴到了墙上。

可是，过了不久就有孩子来告状：“不好啦，凡凡在门口撕东西！”我走过去一看，凡凡不但把墙上的那张“约定书”撕得粉碎，贴在家园联系栏的资料也全部被他撕下来丢在了地上。凡凡站在不远处，用愤怒的眼神瞪着我。我走过去想和他谈谈，他拔腿便跑。我一路追，他一路跑，终于在走廊尽头的沙发边我追到了他。我紧紧地抱住他。他边挣扎边吼叫：“放开我！”我把他抱得更紧了，希望他能冷静下来。他继续吼叫：“你不是我的妈妈，我不需要你管！”我回答：“我是你幼儿园里的妈妈，就是要管好你！”“我是孙悟空，你是管不了我的！”“那我就是如来佛的五指山！”无论他怎样折腾，我一直用力抱着他。两三分钟后，他带着哭腔喊道：“我是个坏孩子，我不会变好了！”听到这句话，我的心仿佛被针刺了一下。我坚定地告诉他：“你一定可以变好的！”过了一会儿，他不再挣扎，情绪明显平稳下来。这时我才放开了他。

这是一个具有强大生命力的孩子，他的内心却有很强的自我否定暗示，是否因为外界对他的负面评价过多所致？看来，要改变凡凡的行为，除了耐心和爱心，更需要有效的策略。

转 折

那天，我把凡凡的爸爸请到了幼儿园。凡凡爸爸对我说：“陈老师，对不起！这孩子实在太不听话了，在家里我没少打他，可一点用都没有。”言语中充满了无奈。我跟凡凡的爸爸說：“确实，有时候凡凡很难控制自己的情绪，行为也有些出格，所以需要我们全力配合帮助他。不管凡凡做了什么，请您不要简单地用暴力去解决。我们要给他时间和空间，用爱和信任去帮助他建立对周围人的信任，让他感受到自己是被关爱的，是值得拥有一切美好的。”那天，凡凡的爸爸没有打骂凡凡，而是留下来和凡凡一起把被凡凡撕破的“约定书”等粘贴好，然后一起回家。

第二天，我找来班里其他几个孩子，请他们说说凡凡的优点。孩子们似乎真的说不出凡凡的优点来，只有一个孩子说：“他从来不打女孩子的。”当我问孩子们谁愿意和凡凡做朋友时，他们更是犹豫了。浩浩第一个表示愿意与凡凡做朋友，是因为凡凡从来没有打过他。在浩浩的带动下，其他几个孩子也表示愿意与凡凡交朋友。我对孩子们说：“其实凡凡也很愿意与大家交朋友。希望你们能帮助他，让他尽快融入这个大家庭。”

之后，我发现班里的孩子们都在尝试着主动和凡凡做朋友。

浩浩和凡凡一起玩的时间最多，两人经常在一起玩游戏，吃饭也经常在一起。灏灏是搭建高手，还非常乐意帮助别人，协商能力也很强，他经常主动邀请凡凡参加他的搭建小组，不断鼓励凡凡：“你一定可以的！”“凡凡加油！”当凡凡发脾气、乱扔玩具时，涵涵便会跟凡凡说：“不要乱扔玩具，我帮你一起把玩具收起来吧。”当凡凡在与别的小朋友争抢玩具的时候，涵涵会拍拍他的肩膀，说：“你不要抢别人的玩具，你可以向小朋友借玩具。”

一天中午，凡凡在操场上奔跑时不小心受伤了。小伙伴们纷纷关心、安慰他：“凡凡，你怎么啦？”“凡凡，你痛不痛？”“凡凡，你的伤口需要消毒，我去帮你拿酒精棉签。”虽然凡凡没有说一句话，但此时他的眼神是温顺的。

在玩多米诺骨牌游戏时，孩子们自由结伴分组，凡凡成功地加入了其中一个小组，他很开心。然而过了一会儿，我发现凡凡一声不吭地蹲在地上，赶紧过去查问，这才发现他在抹眼泪。这时，小多说：“我刚才搭建骨牌身体往后退的时候，不小心撞到了椅子，椅子倒了。”凡凡表情痛苦地说：“椅子压到了我的手指头。”小多一脸不好意思，说：“对不起，我不是故意的。”凡凡没有说什么，脸上挂着泪水，应该是真的很疼。小多放下手里的多米诺骨牌，抱了抱凡凡，还帮他揉手指。我对凡凡说：“老师带你去医务室看看吧。”凡凡说：“不用了，我现在不怎么疼了。”

我非常欣喜，凡凡终于能控制自己的情绪了！可以想象，他的手指被椅子压到，应该是很疼的。但他忍住了，没有发脾气，更没有动手打同伴。这是多大的进步！

从此以后，凡凡很少发脾气，偶尔与同伴有矛盾时，也会主动跟教师交流。他愿意在集体面前表现自己，喜欢大声地歌唱，小伙伴们也都爱听他唱歌，一首慷慨激昂的《兄弟》，凝聚了大家的心。生日那天，凡凡主动和爸爸妈妈商量，用自己的压岁钱买了生日蛋糕，与班里的小朋友们分享。

佳佳生日时，小伙伴们都做了生日贺卡送给佳佳。凡凡也很耐心地做了一张贺卡准备送给佳佳。他看了看自己做的贺卡，觉得不太满意，转身又拿了一些材料重新做，并且告诉我：“我要做一张最美的贺卡送给佳佳！”

离 别

转眼，临近毕业了，孩子们在忙忙碌碌中迎来了毕业典礼。那天，凡凡特别安静，安静地坐在台下欣赏舞台上小朋友的表演;安静地站在舞台边，等待着园长妈妈给他颁发毕业证书。最后，凡凡来到我身边，抱住我说：“今天我们真的要分开了吗？我不想离开你们！”我的眼泪夺眶而出。

凡凡来我们班也就一个学期的时间。在这期间，我们一起经历了很多。感恩那段难忘的时光，它将成为我教师生涯中最珍贵的财富。