延安时期干部教育对新时代年轻干部深入学习新思想的经验启示

摘 要：延安时期，中国共产党积极推进年轻干部教育工作，形成了党政军民学五大系统自上而下、齐抓共管的教育领导系统，创造性地采取“在校、轮训、在职、秘密、整风”五位一体的教育方式，倡导理论与实践一致的教育原则，构成科学规范、系统集成、严密完整的制度体系，推行以时代问题为导向的理论创新教育与党性、政治、历史、业务、军事教育相结合的教育内容，开拓性地完成了吸收培养选拔任用大批年轻干部的任务，积累了丰富的经验。这些宝贵经验对于新时代年轻干部深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要启示。

关键词：延安时期;干部教育;年轻干部;新思想

中图分类号：D64

文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2021）06-0113-07

基金项目：国家社科基金特别委托项目“机关年轻干部深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究”（19@ZH004）的阶段性研究成果。

作者简介：沈楠（1992-），女，陕西延安人，中共中央党校（国家行政学院）党建教研部博士生，研究方向：思想政治教育。

毛泽东指出：“没有知识分子的参加，革命的胜利是不可能的。”[1]延安时期，为使大批年轻干部成长为实际斗争工作者，以毛泽东为代表的共产党人积极推进年轻干部教育工作，圆满完成了吸收培养选拔任用大批年轻干部的任务，积累了丰富的经验。回溯这段历史，总结其经验，对于我党今天持续全面推进年轻干部教育工作，使习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行具有重大理论与实践意义。

一、教育领导组织化：党政军民学五大系统自上而下、齐抓共管

1920年4月列宁指出，“无产阶级实现无条件的集中……是战胜资产阶级的基本条件之一”[2]135，无产阶级革命政党铁的纪律是“靠这个先锋队所实行的政治领导正确”[2]136来维持、检验和加强的。1938年9月，王稼祥强调，“国际认为中共的政治路线是正确的”，“在领导机关中要在毛泽东为首的领导下解决”[3]。毛泽东在党内领导地位的正式确立，为创办马列学院、强化马列理论武装、深入推进我党干部教育提供了条件。他说，“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”[4]526，“没有大量的真正的马克思列宁主义革命理论的干部，要完成无产阶级革命是不可能的”[5]。坚持以毛泽东同志为核心的党中央的集中统一领导，推进教育领导组织化，成为我党干部教育的最大优势。

以毛泽东同志为核心的党中央的直接领导，是延安年轻干部教育健康发展的坚实基础。这一时期，形成了一种党政军民学五大系统自上而下、齐抓共管的领导组织系统，使各级年轻干部教育都有专门机构与专职人员组织管理，为我党推进干部教育工作提供了组织保障。

第一，在党政军系统中，形成了由总学委会、分区学委会、学习分会与学习组构成的四级组织系统。这一时期，中央设立干部教育部与教委会并下设教育科，各级党委与政治部、宣传部相应设立教育科;中宣部成立后经由总政宣传部、西北局宣传部与中央直属党委宣传科统一领导干部教育工作;至整风时，中央设毛泽东等主管的总学委会，中央直属机关、边区系统、军委直属系统设分区学委会，并下设学习分会与高中低三种学习组。

第二，在共青团系统中，形成了党中央领导下西北青救会、中央青委、中华青年救国团体联合办事处三位一体的领导机关。1937年4月，西北青救一大决定撤销共青团中央，在中组部下设青年部，并设西北青救会领导青年工作，冯文彬任主任;1938年5月，中央要求在县委以上各党部至中央设青委会主管青年工作，陈云、冯文彬分别任正副书记;同年10月，西北青救会二大决定设中华青年救国团体联合办事处主要负责领导青运工作。

第三，在学校系统中，形成中央书记处主管、党政合一制的领导组织系统。1941年，中央规定中宣部、中央文委、军委参谋部與中央党校管委会分管中央研究院、鲁艺、军事学院与中央党校的干部教育工作。1942年，邓发与彭真分任中央党校校长与教育长，分管校务与政治教育会议，毛泽东与任弼时分管政治与组织指导工作;地方党校实行党政合一制，党委负责人任校长并下设总支委，分设总务科、组织科、教育科，各班设党支部，总支委及支委负学习组织职责。

历史经验表明，坚持教育领导组织化，是延安时期增进年轻干部政治与理论素养的必要条件。陈云指出，要培养选拔任用德才兼备的优秀干部，所谓德即坚持党的绝对领导。这时期，无论在强化年轻干部教育制度建设、机构建设、师资队伍建设、课程及教材建设和经费投入方面，还是在深化理论研究与创新教育模式等方面，都离不开党的绝对领导。

进入新时代，这一宝贵经验昭示我们：要使年轻干部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动党建责任层层落实，培养选拔党和人民事业的优秀接班人，就要以史为师，加强党对年轻干部教育工作的领导组织。正如习近平所强调的：“各级党委（党组）要把关心年轻干部健康成长作为义不容辞的政治责任，加强长远规划，健全工作责任制。”[6]34

新时代年轻干部新思想教育工作要实行在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，中组部主管、中央与国家机关各部门分管、中央与地方分管的体制。具体来说，一是中组部要强化2018—2022年全国年轻干部教育整体规划、宏观指导、制度建设与实施督查工作等。二是全国干部教育领导组与联席会议成员单位要按职分工，定期研究教育工作，强化统筹指导与沟通协调。三是中央与国家机关相关部门主管本部门本系统本单位业务教育。四是地方各级党委（党组）要落实落细落小党建主体责任，贯彻执行党中央教育政策任务，将教育工作列入本地区本部门本系统本单位党建整体部署与工作规划，加强领导，其主要负责人须切实履行主职，强化调研工作，及时解决教育困境。五是地方各级组织部要在党委领导下切实履职，依据中组部研究制定的教育规划，结合实际规范制定本地区本部门本系统本单位实施意见，构建分级分类、全面覆盖、上下联动的教规体系，抓紧抓实抓深组织实施。六是地方各级干部教育联席会议与领导组成员单位要各负其责、紧密配合、构成合力。七是地方各级纪检机关与统战、编制、教育、财政、宣传、发展改革与机关工委等相关部门，要按职分工落实落细落小任务，形成各司其职与齐抓共管的教育工作格局。

二、教育方式一体化：“在校、轮训、在职、秘密、整风”五位一体

恩格斯在《共产主义在德国的迅速进展》中指出：“社会主义在我国传播之快简直是一个奇迹”，“我们有几家激进社会主义的报纸，其中首推‘特利尔日报”，“请允许我提一下优秀的德国画家许布纳尔的一幅画，从宣传社会主义这个角度来看，这幅画所起的作用要比一百本小册子大得多”[7]。无论是报刊、小册子，还是文艺作品，在这里都对德国工人发挥着政治宣传和教化功能。毛泽东在《新民主主义论》中也强调：“应该扩大共产主义思想的宣传”，“没有这种宣传和学习，……也不能指导现时的民主革命达到胜利”[4]706。扩大宣传，就要拓宽向无产阶级宣传马列主义的渠道，为共产党人学习马列主义创造条件、搭建平台。完善教育方式体系，成为党的干部教育的重点。

多元化的教育形式与平台是增强延安年轻干部教育科学性、针对性与实效性的重要举措。这时期，形成了“在校、轮训、在职、秘密、整风”五位一体的教育方式，实现年轻干部职前在职离职教育全覆盖。

第一，党干校课程教育是培养抗日民主区年轻干部的主渠道。延安时期我党恢复中央党校并在党的各级领导机关创办党校、开办各类高校及其分校如抗大、女大、延大、青干、陕公、鲁艺与马院等。其中，专门性质的高校如军事学院政治课与专门课占比为2∶8;高级党课设为政治经济学与近代世界革命史等;中级党课设为马列与联共党史等;初级党课设为游击战与社科常识等。

第二，轮训是抗日根据地年轻干部入干训班受训的主要形式。1939年5月正式发布《中央关于宣传教育工作的指示》，要求开办以马列、党建、游击战为教育内容的干训班;1940年1月、6月、10月，党中央连续发布《中央关于干部学习的指示》《中央关于加强战区青年工作的指示》《关于各抗日根据地内党支部教育的指示》，要求创办培养县区级青干的长期青训班，轮征年轻干部入干训班或至中央及中央局等创办的党校受训。

第三，在职教育是在职年轻干部受训的主要方式。1940年至1941年，党中央连续发布《关于在职干部教育的指示》《关于提高延安在职干部教育质量的决定》《关于延安在职干部学习的决定》，要求以充分自习为主，编制学习组、集中上大课、小组会讨论、高干会传达与顾问团解答等为辅开展在职教育。

第四，秘密教育是国统区年轻干部受训的主要途径。1940年10月，党中央下发《中央宣传部关于大后方党的干部教育的指示》，规定秘密教育由党的秘密组织系统依托干部自学与上级教育的形式进行，上级教育即上级先利用工作接头时间教育其下级，下级再教育其同级。

第五，整风是集中教育年轻干部的特殊方式。1942年4月，中央下发《关于在延安研究讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》，要求依托精读文件、撰写笔记与开小组会讨论的方式开展教育工作。同年6月，《延安一个月学习运动的总结》进一步指明，要以开座谈会、漫谈会与小组长联席会，派巡视员，通讯与复信等为教育法，并详述了撰写笔记的要点如下发笔墨纸张、传阅最佳笔记、互相借看笔记、指定负责人轮流修改笔记等。

历史经验表明：坚持教育方式一体化，与时推进教育方式改进与创新，是增强延安年轻干部教育精准性与可操作性的重要举措。这时期，无论是在革命根据地与抗日民主区还是在国统区与沦陷区的各级各类年轻干部，都依托不同教育方式受到了系统化与整体化的理论教育、军事教育与业务教育等。

这一历史经验启发我们：进入新时代，要使年轻干部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，培养选拔大批政治素质过硬、工作能力过硬、岗位责任过硬的优秀年轻干部，就要以史为镜，积极探索年轻干部教育新模式。正如习近平所指出的那样：“优化干部成长路径，积极创造条件、搭建平台。”[6]17

新时代要不断推进“干校、机构、基地、调训、网络、在职、实践、境外、典型、高干、文化、中心组、互动式、组织生活、从严治党”十五位一体的年轻干部新思想教育方式。具体来说，首先，在“干校、机构、基地、调训、网络”这五方面，一要充分发挥干校教育的主渠道效应，增进教学能力、改革教学方法、完善教学内容、精化学科结构、科学设置班次;二要充分发挥各类干部培训机构的阵地作用，依托联合办学强化合作，优化资源配置，推动资源共享，增强办学专业化水平;三要不断改进现场教学基地建设，统筹组织部署，从严监督与管理，不断提高教学质量;四要规范制定组织调训计划，定期选调年轻干部进行脱产培训，点名调训重要岗年轻干部;五要充分发挥信息网络的载体效应，依托“互联网+”与大数据等推进网络教育，健全兼容开放的网络教育体系，建立资源共享、数据互联的网络教育平台，建设线上教育精品课程库与网络学院，实现线上线下教育相融合。

其次，在“在职、实践、境外、典型、高干”这五方面，一要不断完善年轻干部在职自学制度，使年轻干部所在单位为其在职自学提供必要保障;二要高效发挥实践活动的锤炼效应，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育与专业化能力专题教育等实践活动增进教育工作实效性;三要严格规范与改进年轻干部境外教育工作，从严筛选教育机构，择优选派年轻干部，从严教育监管与质量评估;四要充分发挥典型的示范示警效应，积极宣传并组织引导党员干部向忠诚干净担当的先进典型如沈浩、焦裕禄等优秀干部学习，通报党内一些干部违法违纪、贪污腐败的案件如徐才厚案与周永康案等典型案例，示警明纪;五要充分发挥高级领导干部的表率作用，如中央政治局应带头进行年轻干部集中教育，为全党干部作出示范与表率，国务院、全国政协与全国人大常委会党组应结合实际进行年轻干部专题教育等。

最后，在“文化、中心组、互动式、组织生活、从严治党”这五方面，一要善借多元文化载体进行大力传播，使各式文化都能有机负载马克思主义教育的定制化信息，高效发挥文化的协同育人作用;二要建立健全以党的基本路线方针等为教育内容，以自学、调研与研讨为教育形式的党委（党组）中心组学习制度;三要综合使用体验式、模拟式、辩论式与案例式等互动式教学法，提升教育精准度;四要充分发挥组织生活的制度效应，运用好“三会一课”制度，严格按照党内法规组织年轻干部开展民主生活会与组织生活会，创新年轻干部集中教育、主题党日、谈心谈话与“创先争优”等活动形式;五要充分發挥从严治党的约束效应，建立健全并严格执行我党干部管理规定，强化年轻干部日常监管与全方位监管。

三、教育原则一致化：理论与实际一致

“正确的革命理论……只有同真正群众性的和真正革命的运动的实践密切地联系起来”[2]136，无产阶级才能建立起极严格的纪律，战胜资产阶级。1938年10月，毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》中强调指出，“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现”，“对于中国共产党来说，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境”[4]534。没有马克思主义科学理论与中国具体实际的融合，便无法对症下药地解决中国问题。依据中国特点应用马克思主义，以中国气派与中国作风取代教条主义，是党内干部教育亟须解决的突出问题。

理论联系实际的优良学风是促使延安年轻干部过硬作风形成的必要条件。毛泽东指出，干部教育“应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针”[8]802。为此，延安时期中央下发一系列相关文件，要求在教育内容中除教授马列外增加时事政策策略教育、国史党史教育与密切关联本职工作的实际知识教育，在教学方法上采取实验的、研究的与启发的方式，在教材上将马克思主义理论、中央文件等理论材料与调研收集整理的陕甘边等地区的实际材料相融合。

如在校教育中，延大采取校内阅读、听讲、讨论、漫谈与校外实习并重的学制;要求技术课以实验或实习为主，学习考核标准以学而能用、知即能行为主;要求坚持理论课与时事课、历史课、专业课相结合，其全校共同课科目设为时事教育、边区建设概论与中国革命史等，各院系专修课设为相关业务理论与政策研究、知识技术训练两项。

又如在职教育中，整风时中央要求年轻干部先学中宣部规定的22个文件，再依托调研学习密切关联本职工作的实际知识。1941年8月，中央颁布《关于调查研究的决定》《关于实施调查研究的决定》，一方面规定了调研工作的领导机构：中央设调研局调研国内外经济政治等情况，下设调查局和政治与党务研究室，并分别内设重庆、香港、延安、晋察冀边区四分局和八个研究组，分管实际材料的收集和整理研究，华中局、山东分局与上海省委等均设调研室及主任与研究员，负责收集本区内外敌友我三方实际材料，并编撰成文供给中央调研局;另一方面总结了实际材料收集法，如召开干部会、个别口头询问、撰写名人列传、收集研究省志县志府志等。这两个文件为在职年轻干部坚持理论联系实际的学风提供了党内法规依据。

历史经验表明：坚持理论与实际一致的教育原则，是防止延安年轻干部教育学用脱节的关键因素。这一时期，在党的教育工作中存在着反马列主义的主观主义学风，主要表现为：只凭主观热情而非客观实际工作;无目的而非为解决实际问题进行学习;割裂历史而非坚持历史联系现实进行研究。其结果，既无法提升年轻干部的理论素养，又不利于共产党人的革命斗争。这时期，正因坚持了理论联系实际的马克思主义学风，坚持了学习科学理论与指导实际工作相统一、改造主观世界与客观世界相统一、运用与发展理论相统一，才不断增进了年轻干部教育的实效性。

进入新时代，这一成功实践启示我们：要建设大规模质量优良、忠实学习贯彻新思想的年轻干部队伍，解决党内“四风”问题，纠正一些年轻干部工作中纸上谈兵、虚谈废务的偏向，就要以史为鉴，教育年轻干部坚持理论联系实际。正如习近平所反复强调的：“各级领导干部要加快知识更新、加强实践锻炼，使专业素养和工作能力跟上时代节拍。”[9]

新时代年轻干部一方面要勤学敏思，认真学习思考马克思主义及其中国化科学理论，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，切实掌握其精神实质与贯通其中的科学方法，不断增进历史思维、战略思维、创新思维、辩证思维、精准思维与系统思维水平等，深入学习各类知识如党的路线方针政策、宪法法律法规等，为履职尽责奠定知识基础;另一方面要强化实践锻炼，深入基层、实际与群众，在条件艰辛、矛盾频发、困难繁多之地锤炼能力，在服务群众最前沿、改革发展主战场与维护稳定第一线提升本领。为此，党的各级领导机关必须为年轻干部锻炼成长提供充足条件、搭建多方平台，让有潜力的优秀年轻干部经受吃劲岗、重要岗的历练，让有培养前途的优秀年轻干部下基层接受长期艰苦锻炼。

四、教育管理制度化：构成科学规范、系统集成、严密完整的制度体系

1941年5月，毛泽东在《改造我们的学习》中指出，“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”[8]795，“如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步”[8]796。在这里，毛泽东主要针对主观主义学风问题，提出要在全党干部教育中“确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思主义基本原理为指导的方针”[8]802，摒弃教条式研究马克思主义理论的方法。错误往往是正确的先导，只有坚持与时俱进、改进创新，才能不断取得实效。与时俱进完善教育制度，不断推进教育管理制度化，成为我党干部教育工作的关键。

覆盖各战线、各区域、各层级、各环节的制度体系为延安年轻干部教育工作的正常运转提供了根本制度保证。这时期的教育工作制度构成了一整套科学规范、系統集成、严密完整的制度体系，如教育领导制度体系、教育范围制度体系、教育方法制度体系、教育检查考核制度体系等。其中，除前文提到的学委会制度、自习制度、大课制度、大演讲制度与写笔记制度等外，主要还包括以下四种体系中的制度。

第一，教育方法制度体系中的三种制度：其一，小组学习制，规定在职年轻干部必须依类编组，以友好态度而非“斗争”形式每月召开两次讨论会。其二，细心阅读与独立思考习惯养成制，规定年轻干部必须自行阅读思考教育计划规定的课本和教员指定的参考材料，教员必须依据学员的接受度与时间安排选择授课内容。其三，指导员制，规定必须分设大课与策略教育指导员，必须定期召开各科指导员会议，督查工作、总结经验、纠正自流偏向。

第二，教育检查考核制度体系中的两种制度：其一，检查制，规定一要重点检查研究方法与教学质量，二要注意检查中级研究组，并在下期教育计划与高级干部中传播其优良经验。其二，考核测验与赏罚制，规定必须实行中宣部规定的在职干部教育考核测验与赏罚制度，在每年5月5日学习节即马克思生日这天总结经验、进行集体奖励。

第三，教育条件保障制度体系中的三种制度：其一，经费制，规定各级党组织必须将年轻干部教育必要费用纳入预算，提供必要的物质资料;中宣部必须从中央津贴延安各干校基金中拨出一部分作为在职教育经费。其二，教材制，规定必须采用中央出版的教科书、研究提纲与参考材料;各中央局、中央分局与区党委必须翻印中央教材，并为下级党部编撰教材。其三，教员制，规定必须首先调给、严审、教育用于年轻干部教育的教员职员;各级领导人与机关负责人必须定期到党干校授课、作报告;必须改善教员政治与物质待遇。

第四，教育时间与解答制度体系中的两种制度：其一，平均每日两小时学习制，规定除因作战与其他紧急事故耽搁外，在职年轻干部必须坚持平均每日学习两小时。其二，解答疑问与争议制，规定必须先请指导员、本机关负责人及相关研究者解答，若无解再移送中宣部教育科，转交顾问团解答，并将有重大意义的解答发表于《中国青年》。

历史经验表明：坚持教育管理制度化，与时俱进完善教育制度体系，是延安年轻干部教育工作长期大规模健康有序发展的扎实制度支撑。这时期，正是依托制度建设的不断强化，才保证了教育工作的规范性与长效性，使年轻干部依托研读马克思主义理论重要著作，不断提升其政治素质、文化水平、领导水平、执政能力与群众工作能力等，从而使党有强大能力领导人民取得抗战胜利。

这一成功经验告诉我们：进入新时代，要使年轻干部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，培养选拔有专业背景的复合型年轻干部与有战略思维与国际视野的优秀年轻干部，就要以史为鉴，建立健全年轻干部教育制度体系。正如习近平所指出的：“我们党坚持一层一层考验、递进式培养干部，这是我们的制度优势。”[6]31

新时代建立健全年轻干部新思想教育制度体系要重点关注需求调研、调训情况、精细化管理、质量评估、督查与考评等方面。具体来说，一要完善岗位与组织需求调研制度，将需求调研贯彻育前育中育后各环节，健全教管部门同教育机构与年轻干部所属单位间的协调会商机制，同监管、选拔与任用部门间的信息沟通机制，提升把握教育需求的精准度;二要完善补训与点名调训制度、调训情况通报与计划申报制度，以防重复教育、多头教育等;三要完善教育项目负责制度、教育跟班管理制度、教育管理者教育制度与教育机构教学督导、集体备课、评价反馈等制度，以强化教育全程精细化管理;四要完善教育考评及其情况跟踪反馈登记管理等制度，依托谈心谈话与学员互评加强对中青年干训班学员党性修养、理论水平与实践能力等方面的跟班考评，依托互联网开展基本知识测试考评在职自学情况;五要完善教育课程与项目质量评估制度，健全由跟班管理人员、教管部门、教员与学员四方参与的教育课程和由学员、培训机构与委托单位三方参与的教育项目评估机制;六要完善教育督查制度，围绕中央教育政策任务落实情况定期督查、通报、整改，并将其作为年轻干部考核选拔任用重要内容。

五、教育内容多元化：以时代问题为导向的理论创新教育与党性、政治、历史、业务、军事教育相结合

1901年秋至1902年2月，列宁在《怎么办》中指出，德国工人的优越处之一在于“他们属于欧洲最有理论修养的民族，他们保持了德国那些所谓‘有教养的人几乎完全丧失了的理论感”，“如果工人没有理论感，那么这个科学社会主义就决不可能像现在这样深入他们的血肉”[10]。1945年4月，毛泽东在《论联合政府》中指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节”，“如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的”[8]1094。若没有雄厚的理论力量，缺乏先进理论的指导，不能有计划地将理论斗争和政治斗争及实践斗争紧密结合、全面推进，共产主义运动就不能有巨大的成长和扩展。因此，加强中国化马克思主义理论修养、坚持教育内容多元化，成为我党干部教育内容的重要导向。

建立健全教育内容体系是增强延安年轻干部教育定制化信息供给系统化与体系化的必然要求。延安时期，形成以时代问题为导向的理论创新教育与党性、政治、历史、业务、军事教育相结合的教育内容。

叶剑英强调指出：“不懂马列主义，不能成为革命的军事家，等于不懂军事不能成为革命的战斗的政治家一样。”[11]教育的根本内容乃时代的产物，延安战时教育应服务于战时需要。因此，要强化以时代问题为导向的马克思主义中国化理论创新成果即毛泽东思想的教育。对此，《中央军委、军委总政关于军队干部教育的指示（第三号）——政治教育》《中共中央关于在职干部教育的决定》《中央宣传部关于延安一般机关学校政治教育的通知》要求将毛泽东《新民主主义论》《中国革命与中国共产党》《在延安文艺座谈会上的讲话》《论持久战》等经典著作作为理论教材。

为进一步提升教育精准性、真理性与实效性，我党将毛泽东思想教育与党性、政治、历史、业务、军事教育相结合。一是强化党性教育，通过整风将大批年轻干部分派到地方上、技术部门和事务工作中。二是强化政治教育，以时事策略政策教育为主要内容;以国民政府、中共中央、边区政府、西北局发布的一切重要决定、决议、政策、指示、宣言等，当地高级党部的策略指示、中宣部政治情報、党报政策文章等为教材。三是强化历史教育，坚持一切以中国为中心，把马恩列斯基本方法与中国革命具体实践相结合;采取弄清思想、团结同志的分析态度。四是强化业务教育，依托调研，学习与本职关联的政策指示、实际情况与经验、历史与科学知识等。五是强化军事教育，以军事理论与技术训练、军事生活锻炼、军事业务为内容，以《阵中要务令》《战斗条令》《战略问题》等为教材，以教练与战术、射击与兵器、伪装与工事等为课程。

历史经验表明：坚持教育内容多元化，强化理论研究，优化内容供给，是增强延安年轻干部教育信息有效供给整体性的必然要求。这一时期，正是由于我党始终紧密围绕革命中的重大理论与实际问题、党委与政府工作需要、年轻干部教学需求，不断依托社会调研等形式加强对教育工作的前瞻性与战略性问题研究、基础性与应用性理论研究，才推进了马克思主义中国化，形成毛泽东思想用以指导实践。正是由于坚持理论教育与党性、政治、历史、业务、军事教育“多管齐下”，才提升了教育工作的针对性，使各级各类年轻干部掌握了大量法律、领导、管理、科技、经济、外语与文学知识。

进入新时代，这一珍贵经验启示我们：要使年轻干部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，培育出符合好干部标准的年轻干部队伍，就要以史资政，继续以时代问题为导向优化教育内容供给，将最新理论创新成果即新思想教育与党性、政治、历史、纪律、业务教育等相融通。正如习近平所强调的：“广大干部特别是年轻干部要在常学常新中加强理论修养。”[12]

具体来说，其一，新思想教育方面，一要把新思想教育置于首位，将其作为党委（党组）理论学习中心组、党干校、社会主义学院与高校年轻干部教育的主要内容;二要学懂弄通做实新思想，组织年轻干部阅读新思想原著，掌握新思想精神實质、实践基础、科学体系与时代意义等，对照新思想检视言行，提升政治理论素养;三要增进新思想教育实效，深化新思想理论与教学研究，编制新思想教科书、教学大纲与学习材料，完善新思想课程体系，健全新思想师资队伍，创建新思想现场教学点，增强教师用学术讲政治的能力;四要完善新思想教育长效机制，完善年轻干部脱产学习进修制度、在职自学制度与理论学习考核激励机制等，使新思想教育成为年轻干部选拔任用的衡量标准。

其二，党性、政治、历史、纪律与业务教育等方面，一要强化宪法法律法规与党章党规党纪教育，使年轻干部自觉学法尊法用法，自觉遵守党章党规党纪;二要强化宗旨教育，使年轻干部切实履行为人民服务的根本宗旨，提升群众工作能力;三要强化政治教育，使年轻干部不断提升政治敏锐性与政治鉴别力，切实做到“四个服从”;四要强化历史教育，使年轻干部认真学习党史国史等，铭记我党艰苦历程，传承红色基因;五要强化形势政策教育，全面解读世情国情党情民情与中央文件政策任务策略，使年轻干部正确认识当前形势，始终与党中央在言行上保持高度一致;六要强化业务教育，组织学习密切关联本职工作的业务知识、实用技术与科技知识，使年轻干部增强履职服务能力。

参考文献：

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[12] 罗平汉.修炼好共产党人的“心学”：新时代党课九讲[M].北京：人民出版社，2019 ∶36.

【责任编辑：张晓妍】