高校“思政课程”与“课程思政”教学改革创新实践研究

陈 青

河北轨道运输职业技术学院 河北 石家庄 050000

高校应贯彻和执行习总书记重要讲话精神，准确把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系，并将两者有效结合，达到合力育人的目的。目前大部分高校已经认识到思政教育的重要性，并开始着手进行思政教育教学改革，但仍然存在思政教学改革认识存在误区、改革表面化、改革力度不够等特点，这就需要高校深入研究创新“思政课程”与“课程思政”的教学改革举措，落实立德树人根本任务。

1 “思政课程”与“课程思政”的关系

所谓“思政课程”即思想政治理论课，是系统讲述思想政治理论，鲜明发挥思政育人功能和使命的课程。“课程思政”则是将各类课程与课程思政理论课同向同行，协调合作，构建三全育人格局，注重传道授业解惑，实现育人育才根本目标的教育理念[3]。“思政课程”与“课程思政”既有区别又有联系。

作为高校思想政治教育的主阵地，“思政课程”在高校教育工作中发挥引领示范作用，其更加注重显性的思政教学，在立德树人为教育根本目标中，通过公开地进行课堂思政知识讲授，帮助学生提升素质教育，并树立科学的“三观”，培养学生过硬的思想道德素养[3]；相对比，“课程思政”注重隐性的思政教学，因为每门课程都包含知识传授和价值引领两个功能，“课程思政”就是通过较为含蓄的方式，根据具体课程的特点，巧妙地将思政成分融入进来，并进行深入恰当地阐释，坚持育人为本、德育为先，以此引导学生、激励学生、感化学生。可见，“思政课程”和“课程思政”都以育人作为根本目标，它们相辅相成、同向同行。

2 高校“思政课程”与“课程思政”教育现状

思政教育始终坚持育人为归旨。通过思政教育，能够增强学生的职业素养，提高学生的奉献意识，培养学生的优秀品格。目前我国一些高校已经认识到思政教育的重要性，并已经着手开始课程思政的教育改革，但是改革的力度还远远不够，始终没有形成多个部门思政教育同向同行的局面。形成这一局面的原因主要有两个方面:第一，学校对高校教育教学目标定位不准确。教育的根本目标是立德树人，我们应该以这一目标为指引，以“思政课程”为主导，将思政成分恰当的、潜移默化的融入其他课程，实现全员全程全方位育人。第二，教师重视程度不够。“思政课程”和“课程思政”的核心在教师。教师只有增强思政理念，提高思政意识，在授课过程中将思政知识点与社会热点等巧妙运用，才能引导学生树立正确的道德观和是非观，激发爱国热情，提高职业能力，培养家国情怀。

3 高校“思政课程”与“课程思政”教学改革创新举措

2020年，河北轨道运输职业技术学院“课程思政”教育教学采用“辐射式”方法在思想政治课与专业课中全面铺开。我院“课程思政”教育教学改革坚持实现素质提升、知识传授和能力培养相统一，突出对学生价值观的塑造和引领，每门课程根据各自特点，以育人为价值导向，将课程中隐含的思政成分发掘出来，并通过专业特色、实践活动等途径，将课程讲授与价值引领有机融合在一起，从而创新人才培养模式、开拓教育教学形式、丰富课堂教学内容。

3.1 组织教师培训，深化育人理念，达成思政共识 学院先后组织全员教师参加多次“课程思政”专题培训，以提高教师的思政素养。课堂思政的效果好坏取决于教师。作为课堂教学的首要责任人，教师在专业课程讲授以及道德引领上起到决定作用。因此，树立正确的思政理念是关键。“课程思政”培训能够使教师深化育人理念，培养奉献精神，增强价值引领意识，将思政成分的发掘变被动为主动，从而实现学生的全面发展。

3.2 开展思政大练兵，举办“课程思政”说课比赛 为了增强教师“课程思政”意识，提高教师“课程思政”能力，打造一批课程思政示范课程，我院于2020年10月举办了“课程思政”说课比赛，以课程思政教学设计和说课视频的形式，经系部初步选拔推荐出优胜者参加学院决赛，以此发挥广大教师在课程教学中的育人功能，承担起课程思政工作的主体作用。通过这种形式，提高教师的思政意识，增强教师的思政能力，落实育人育才根本目标，为国家培养优秀接班人，为社会铸造高素质人才[2]。

3.3 要求教师结合专业特点和授课方法，进行“课程思政”教学改革对每门课程组建“课程思政”教学改革小组[4]，采用听课学习、教研活动讨论的形式相互学习“课程思政”的建设思路。在教学设计上，教师要根据专业特点和授课方法，对每门课程制定新的教学标准，并针对授课方法设计至少4个课程思政典型案例作为推广。

作为铁路院校，我院教师在教学设计上可以结合铁路专业特点，发扬艰苦卓绝、百折不挠、自主创新、爱岗敬业、诚实守信的铁道兵精神。在专业课程的讲授过程中，为学生讲授“詹天佑石像”的来源，让学生学习其艰苦奋斗、自主创新的精神，正是因为这种精神的传承，中国实现了从第一条自主设计的“京张铁路”到如今“京张高铁”的跨越，在中国的高铁事业上又创建了新的勋章，以此增强学生的职业认同感，激发其家国情怀。

同时，专业教师在进行“课程思政”教学改革时还应与其授课方法相结合。在铁路客运相关课程讲授过程中，任务驱动法、角色扮演法、讨论法等教学方法使用较广，这些方法能将学生被动地“听”变为主动地“做”，通过布置典型工作任务，以学生为中心，督促学生按照任务要求，创设典型工作情境，采用情景模拟、小组分工、角色扮演等完成作业过程，提高团队意识、服务意识和责任意识；针对教学中的重点和难点问题，利用思维导图等工具，通过小组合作讨论，学生代表汇报分享，着重突破教学重难点。同时，这些授课方法，更便于培养学生热爱工作、诚实守信的传统美德；比如，铁路旅客运输类课程中职业道德教育的地位举足轻重。这些职业道德中的热爱工作、诚实守信等与社会主义核心价值观要求一脉相承，教师不需要过分强调“课程思政”，学生在情景模拟、角色扮演过程中潜移默化的增强了自身的思政觉悟，提高了自身的思政素养[1]。

结语

目前大部分高校已经意识到全面实施课程思政的重要性，如何更加适度、有效、巧妙地在课程建设中实施思政教育是今后努力的方向。在高校“思政课程”与“课程思政”教学改革创新实践中，应始终以“立德树人”为教育归旨，用专业知识武装自己，用思政素养填充自己，使思政意识入脑入心，深入挖掘课程中的思政成分。只有在教学改革过程中始终贯穿“课程思政”，从职业素养、教学理念等方面塑造学生品格和品行，弘扬艰苦卓绝、百折不挠的精神，发扬锲而不舍、自主创新的品格，才能使课程思政真正让师生受益。