后MOOC 时代基于SPOC 的口腔探密课程混合式教学模式构建

雷予曦 王予江

（南昌大学附属口腔医院，江西 南昌 330000）

随着信息技术的不断发展，大数据、云计算、移动互联等新技术迅速发展并广泛应用于教育教学。教育信息化为高等教育的教学提供了新的思路和方法，教育资源的全球化，教学的个性化，学习的自主化及开放教育成为高校教学改革探索的目标。MOOC（Massive Open Online Courses）是由分享协作精神、愿增强知识传播的个人或组织发布在互联网上的大规模开放课程，是借用现代科技实施教学的一种手段[1]。不同于传统教学，MOOC 在培养学生自主学习能力、创新能力、 信息整合能力等方面表现出了巨大优势，促使高校在教学理念、教学方法、教学评价等方面不断进行改革。但是完全在线的网络教学方法使教师和学生之间缺乏面对面的交流，因此产生了后MOOC 时代的SPOC（Small private online，SPOC）混合教学模式，即小规模在线课程。口腔探密课程经过五年的探索，逐步形成了SPOC 的混合教学模式，提高了教学质量，加速了课程资源的共享与学习。

1 MO O C 的优势与不足

MOOC 作为一种大规模的在线开放课程，是“互联网+教育”的产物。MOOC 的发展实现了优质学习资源的共享，提高了资源的利用率。

通过知名的MOOC 教育网站让无数的人能够通过互联网享受优质的教育资源进行学习的乐趣，避免了传统课堂教学的枯燥乏味，以及学习地域的限制。

口腔探密课程起初是通过MOOC 的网络教育平台进行资源学习与共享。 相对于传统的教学模式，学生在学习的自由程度上能有很大的优势，而且其学习的时间和地点自由灵活，每个学生可以根据自身的实际情况进行选择课程的学习开展合作式学习。

MOOC 作为大规模的在线课程， 授课对象较多，学生的学习能力参差不齐，很难做到因材施教，更谈不上结合每个学生的专业、已掌握的知识结构及时调整内容，以及课程学习互动难以实现，最终导致学生的学习兴趣下降，无法达到预期的学习效果[2]。

口腔探密课程通过MOOC 网络教育平台进行学习，早期学生的学习兴趣浓厚，后面涉及的医学类知识繁多， 对于零基础学习该课程的人来说比较困难，加之缺乏师生互动，导致很多学生都半途而废。因此，口腔探密课程的教学团队通过总结学习成绩和问卷调查反馈的情况， 采用SPOC 的混合式教学模式，提升同学们的学习兴趣，提高学习的效率，以达到预期的学习效果。

2 S P O C 的优势

SPOC（Small Private Online Course）是“小规模限制性在线课程”，及“后MOOC 时代”的产物[3]。相比于MOOC（Massive Open Online Course）的大规模授课，SPOC 有较强的针对性。SPOC 中需要对选课的学生进行条件设置，满足条件的学生才能成功选课[4]。

SPOC 混合教学模式以国家开放大学学习网已有学习资源为基础，并将MOOC 平台的学习资源应用到网络教学中， 有利于任课教师掌握学生学习进度和难度，提高学习的积极性和主动性[5]。通过SPOC 教学可以弥补面授环节的不足，并将教学环节与国开学习网的课程教学资源结合起来，提高教学过程中的知识衔接效果，促进师生互动交流表达[6]。

3 口腔探密课程的S P O C 教学模式构建

口腔探密经过九个学期的课后问卷调查及学生学习情况的研究，逐步形成了SPOC 的混合式教学模式，采用线上自主学习，线下课程，互动解疑，课后复习巩固，教学评价相结合的教学模式。

3.1 线上自主学习

学生通过SPOC 平台的自主学习口腔探密课程，课程每一章节前设有章节讨论，语言轻松，问题生活化，可以引起学生的兴趣，鼓励学生思维发散思考问题，带着问题去自主学习，通过线上自主观看视频资源及教学课件，完成章节测验及作业，并且积极参与课后讨论。通过测试题目让学生对学习内容进行回顾和思考，加深同学们对知识的理解。如果有问题，可以进行网上讨论， 激发学生的竞争意识和学习热情，也可以在线下课程等待老师讲解。

3.2 线下课程

线下课程采用见面课的设计目的是深化同学们对知识的理解，并且训练学生的高阶思维。主要教学形式包括疑问解答、重难点精讲、小组学习、师生互动、问题讨论等，同时采用合作式学习、讨论式学习、启发式学习等教学方式。 通过课堂测验以及学习反馈，了解学生的学习情况，对重点难点再次加深。

3.3 互动解疑

通过一个拟定的主题采取小组讨论模式，通过学生组内进行讨论，教师进行引导，学生发言，点评总结，充分发挥了学生的自主学习能力，调动学生积极性。通过学生的提问，老师可以了解学生的学习情况及知识掌握薄弱点，与同学相互讨论并及时为同学们解惑，促使学生更好地掌握知识点。

3.4 课后复习巩固

课后复习巩固是对线上自学及线下答疑知识点巩固和提升。根据教学计划及目标，在SPOC 平台布置课后作业题，老师通过作业情况反馈结果对未达标的学生进行个性化指导。

3.5 教学评价

在SPOC 教学模式中教学评价有着重要的指导性作用，既体现了学生的学习效果，同时也对整个教学环节有着指导和反馈的意义。口腔探密的SPOC 考核评价标准比较多元化，不单纯地局限于平时成绩及期末成绩。评价主体除了老师评价外，还需要学生自我评价和同伴的平行评价；评价的方式包括形成性评价和总结评价，主要包括学生课后作业和测试，参与讨论的频次和发言情况，课堂参与程度，拓展完成情况等。

4 结语

后MOOC 时代基于SPOC 的口腔探密课程的混合式教学模式，突破了传统课堂教学的局限性，以问题为导向贯穿整个线上学习过程， 真正实现自主式、探究式学习，丰富教学资源，提高教学质量，转变了老师与学生的角色，为口腔探密课程的教学打开了新的局面，突破了时间及地域的限制，解决了学生与老师之间的交流障碍。通过多元的互动形成新型的师生关系，提高教学质量，优化教学内容，提升学习兴趣，最大限度地调动学生自主学习的积极性[7]。教师要不断提高综合素质，提高信息化教学能力，并充分发挥教学过程中的引导作用， 促进教学任务的顺利完成，提高教学质量和学习效果，使现代化教学手段能够更好地辅助教学，充分发挥“互联网+”的优势，促进优质教学资源的共享。