医疗美容技术专业实践教学中信息手段的融入

2021-07-12郭迎春

科技视界 2021年8期

郭迎春

（西安海棠职业学院，陕西西安 710038）

2016年，教育部在印发的《教育信息化“十三五”规划》中提出，在新的发展时期要积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态[1]。由此可知，将信息技术与传统教学手段有机融合将是医疗美容技术专业的一大发展趋势。

1 医疗美容技术专业实践教学不足

在“颜值”需求的推动下，医疗美容行业快速发展，行业对高素质、高能力人才的需求也日益增加。医疗美容技术专业主要是为社会培养有较高专业能力与职业素养、符合岗位要求的化妆师、美容师、美甲师以及化妆品研发与营销人员、医学美容咨询师等。在当前背景下，医疗美容技术专业要结合行业发展形势与相关要求灵活采用多种方法手段开展教学活动，全面提升专业教学的科学性，有效性[2]。

医疗美容技术实践专业的教学内容较多，既包括生活美容方面的内容也涉及医学美容方面的知识。在教学过程中，教师需结合专业要求、市场与岗位要求等灵活运用多种技术方法科学创设教学模式，为学生搭建学习与实践平台，结合信息化手段引导学生有效学习，不断进步，从而为学生后续的就业发展打下良好基础。但经调查研究发现，当前医疗美容技术实践专业的教学还存在较多问题。如教学模式固定落后，教学方法单一等问题。这些问题导致学生学习兴趣低下，并且也不利于学生实践技能、专业能力的提升发展。在教学过程中大部分教师依旧采用传统灌输式教学方式，结合教材单方面向学生传输理论知识，不注重教学方法的创新与变化，不重视实践操作平台的搭设，使学生的学习积极性与主动性得不到调动，导致学生专业技能发展缓慢。

再者，近年来医疗美容行业发展很快，行业内的知识、操作技术等都在不断地更新发展中，要想让学生具备更高的岗位适应能力与行业发展能力，教师就需根据行业发展情况不断为学生补充行业内最新的知识与技术，让学生学习到最先进的技法，以此提升学生的就业竞争能力。但在具体的教学活动中，大部分教师是以教材内容为主，对于行业内最新的知识与技术补充的不多，这在很大程度上阻碍了学生能力素质的发展，使学生毕业后无法达到医疗美容高技能的目标要求，给学生后续的就业发展带来了负面影响。

医疗美容技术专业的实践性较强，在教学过程中教师要能为学生搭建实践平台引导学生自主练习，让学生在学习与练习的过程中掌握各方面的知识与技法，具备一定的就业能力。但目前在医疗美容技术专业实践教学中明显存在重理论轻实践等问题，一些实践性较强的教学内容如皮肤护理、化妆造型、光电美容治疗等实训不足，造成学生的实际操作能力得不到有效锻炼与发展。在教学过程中教师对信息技术的应用不足，医疗美容技术专业教学的信息化水平还相对较低。

2 医疗美容技术专业实践教学中信息手段的融入策略

2.1 在课前预习阶段融入信息技术

信息技术背景下，教师可灵活运用多种技术手段开展医疗美容技术教学。如在课前，教师可以运用信息化手段引导学生有效预习，帮助学生更好地掌握知识点，为课堂上的教学打好基础。在教学时，教师提前给学生录制帮助学生预习的微视频，然后将其上传到班级微信群或者智慧树教育平台，学生根据教师提供的资料自主完成预习，并在线解答教师设置的问题，解答结束后点击提交由教师进行检查。教师通过检查学生的预习任务而掌握学生预习情况，然后对课堂教学方案与策略做出适当调整，让课堂教学更为科学有效。

在教学前，教师通过互联网为学生搜集、补充课本上没有的知识，经过整合组织后制成课件在课堂上通过电子白板或是电脑展示给学生，引导学生更全面、深入且系统地学习该专业知识，让学生掌握到更多技能。教师也可根据具体的教学要求，结合学生发展需求为学生从网上、课外书籍中调取、整合一些实用性的知识与技巧，将其制作成“资源包”，上传至智慧树教育平台或是专业教学资源库，让学生在课堂以及课后进行下载学习，从而有效提升专业教学效果[3]。

2.2 在课堂教学中融入信息技术

在正式的课堂教学中，教师依然可灵活运用各类信息化手段打造丰富多彩以及高效率、高质量的课堂，让学生的专业技能得到有效提升。如在指导学生学习中医美容使用技术这门课程中的 “腹部护理”这一知识点时，按摩美容技巧时，教师可通过电子白板为学生播放专业技师的按摩过程，在播放过程中为学生进行详细讲解，使学生通过听、看以及思考与自主模仿练习对相关按摩技巧有更全面、准确以及深刻的了解与掌握。并且教师在完成讲解及操作演示后，让学生跟着视频进行自主训练，教师通过巡视观察对学生的问题进行了解并给予学生及时、正确的指导与帮助。自主练习结束后，教师邀请几名学生在班级表内给大家演示，演示过程中教师运用手机或摄像机等对学生的操作过程进行录制，重点录制学生错误的部分，将其作为一种教学资源再反馈给学生，让学生对自身存在的问题有更直观以及清晰的了解与掌握[4]。

2.3 课后复习中融入信息技术

在课后，教师灵活运用各类信息化手段为学生打造线下课堂，让学生可充分利用起课后时间进行学习，让课堂教学效果得到巩固。具体如在教学过程中教师通过录屏、录像等方式将课堂教学过程记录下来，形成一份教学资料并上传到网络平台，让学生结合自身需求下载观看，跟随教师的讲解反复联系自身不熟练的部分，让各项能力得到有效锻炼与提升。为帮助学生更深入地学习，教师还可从网络搜索、下载一些比较专业的教学视频以及其他类型的资料等，将这些资料与课堂讲解视频有机结合，使学生能更深入、系统地学习。教师也可以信息技术为背景为学生布置一些独特的课后作业。如教师要求学生在课后根据课堂讲解内容进行实际练习，两两同学为一组相互用课堂所学知识进行按摩实践，或者是利用人体模型进行练习，练习过程中使用手机录制按摩过程，然后将其提交到智慧树教育平台或直接转发给教师。以这种方式解决课上教师不能够全部看到学生操作细节的问题，从而让课堂教学过程不断得到优化，让学生的实际操作能力得到有效锻炼与提升[5]。

2.4 课后指导中融入信息技术

教师可利用信息技术搭建起与学生沟通交流的多样化平台，构建多种交流探讨渠道。如教师组织学生组建班级微信群、QQ群等，鼓励学生在自主学习过程中及时通过微信、QQ向教师以及同学反映遇到的问题，大家一起探讨，以便各项学习问题能得到有效解决。为了使学生更好地学习专业知识与技能，让学生不断接触与了解到行业最新动态，教师还可创建微信公众号，借助这一平台定期、不定期向学生推送相关学习内容以及行业咨询等，使教学紧贴行业与市场，让学生的综合能力素质得到有效锻炼与提升。