经济法课程混合式教学的探究——基于“SPOC+慕课堂+QQ群课堂+案例教学”模式

曾攀攀

（贵州民族大学建筑工程学院，贵州 贵阳 550000）

0 引言

现代信息技术的飞速发展，给高等教育行业带来了数字化变革， 在这种背景下产生了混合式教学模式。工程管理专业开设经济法课程必修基础课就是为了提高其依法合法开展业务，培养其维护自身合法权益的能力，运用经济法的基本理论知识更好地从事经济活动的能力。本文通过运用这种新的教学模式在工程管理专业中的授课实践进行探究，不断提升教师的教学水平。

1 经济法课程传统教学模式存在的问题

基于实际运用的需要，当前众多高校的工程管理专业普遍开设了经济法课程，在近八年的经济法课程传统教学实践中，深刻地体会到存在以下主要问题。

1.1 教材选用与学生实际需求不相符合

目前，与工程管理专业相关的经济法教材只有一本，为马凤玲主编《经济法概论》高等学校工程管理专业规划教材2014版，相对于现在这本教材陈旧知识脱节，或者大部分教师选择法学类的教材，这些教材内容全面性强但针对性不够， 理论性太强而实践性不够，教材的体系结构不能适应工程管理专业调整的需求，与学生的需求不符合。

1.2 教师的教学方式单一，缺乏有效的师生互动

当前工程管理专业经济法课程，大多数仍旧是传统的理论讲授，课时的有限、大班的授课、学生前期缺乏必要基础知识，导致课堂讨论、案例教学等很难有效地进行开展，增加了师生有效互动和培养学生实践能力的难度。

1.3 过于强调期末考试成绩，考核形式单一

目前，经济法课程考试一般以闭卷考试作为主要测评手段，很多学生为了应付考试而期末突击复习考后忘光，不利于学习习惯和思维的培养，没有注重对学生整个学习过程的综合评价。 近几年，虽然很多学校推行教学质量综合评价体系改革，但目前大多数学校还处在探索阶段，还未取得显著成果。

2 研究对象

为了解决传统的经济法教学存在的主要问题，采用“SPOC+慕课堂+QQ群课堂+案例教学”混合式教学模式代替传统的教学模式，探究新的教学模式的教学效果。本次研究对象是2018级工程管理1班全体学生，共计41人，这个班级是本科二年级的学生，未接触过相关法律知识，班级里男生多女生少，平时上课课堂气氛不活跃，课堂缺少有效的互动交流，但理工类学生大多数逻辑思维好，根据工程管理专业这个班级的特点，教师的通过探索新的教学模式，使学生从被动学习变成主动学习。

3 经济法课程混合式教学模式的方法

采用“SPOC+慕课堂+QQ群课堂+案例教学”混合式教学模式是对传统授课教学模式的改进和探索，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”教学观念转变的积极探索。

SPOC（Small Private Online Course）即小规模限制性在线课程，来源于中国大学MOOC，在学校云的支持下将线下课堂学习与线上学习有效地结合起来， 打破时间及空间的限制，有效帮助学生提高学习效率[1]。 慕课堂是一个MOOC慕课的微信小程序，可以发布签到、练习公告、随机点名、发放问卷等多种功能[3]。 QQ群课堂是腾讯公司开发的QQ里的一个学习平台，教师用群课堂进行上课，同时可以屏幕共享，语音点名，布置作业、发布签到等多种重要作用[2]。案例式教学：经济法课程中包含诸多法理学知识， 大多数学生会感觉深奥枯燥难懂，容易缺乏学习的积极性。视频案例教学通过丰富有趣生动的情景引导学生进入知识的大门。

本次研究依托中国大学MOOC网络教学平台，选择“河南经贸职业学院经济法”搭建“贵州民族大学《经济法》异步SPOC”， 每一节知识点通过10分钟案例视频引导学生开启这个知识点的大门， 通过QQ群课堂进行直播着重讲解重点难点并与学生实时互动，设置练习、测试、作业、线上考试等多种方式考核监督学生学习。

4 经济法课程混合式教学模式的应用

教师在上课提前精心备课包括：授课章节的内容设计、配套的案例视频引导、练习题、测试题、课后作业，授课的方式、时间等所有内容[3]。

4.1 课前推送学习资料

教师创建一个QQ群， 编辑学生进群需实名制等内容的群公告，学生扫码进群，教师在上课前在QQ群推送本周经济法课程教学的内容和安排，并发布需提前预习的内容， 利用推送相关的学习资源进行小测试，比如：设置经济法基础知识测试，测试设置需有趣味性和挑战性， 有助于学生独立的去学习和探索，学生通过主动学习更容易理解经济法基础知识。

4.2 课前观看慕课堂案例视频

教师在QQ群推送观看慕课堂案例视频的网址和要求，比如观看“法人是人吗？”“你知道吗，打官司是有时间的——诉讼时效”等慕课堂案例视频。在截止时间前，通过慕课堂后台管理数据监控同学们的学习进度，并提醒学生上课前必须要完成的学习任务。 利用中国大学的平台， 录制或者构建引人入胜的经济法视频案例SPOC课堂，结合现实的案例视频使得抽象枯燥的法律原理更加生动和形象，提高学生的学习兴趣。

4.3 QQ群课堂直播授课和互动

教师点击QQ群课堂功能，进入课前调试，屏幕共享PPT课件内容，直播中教师重点讲解知识难点和重点。

QQ群课堂授课过程中，学生遇到疑问，可在右侧的聊天框里输入问题，老师可及时进行语音或者文字解答，互动的过程其他同学都可参与，也可提问或者回答，这种互动交流提高了学生学习的积极性和教学效果。 教师也可通过连麦和学生进行互动交流，学生和教师的语音对话其他同学全程能听到但不能发言，通过语音交流教师可以了解和检查学生的学习情况，同时会拉进学生和的距离，营造融洽的师生关系。

4.4 QQ群课堂多种形式同时监督

教师在上课前提前几分钟在QQ群里发布签到打卡，课堂结束后，教师可在QQ群里再次发布考勤签到打卡，设置时间大概在5分钟左右，超时就关闭打卡。这样可以防止学生中途退出群课堂，群课堂的直播间里可以看到学生在线人数和姓名， 教师随时随机点名，也可让学生留言或者语音连线回答问题，这些途径都促使学生认真听课，能起到良好的监督效果。

4.5 布置课后作业并答疑解惑

教学课堂结束后， 教师可在QQ群课堂或者慕课堂发布作业，发布作业完成的时间及要求，在QQ群课堂发布的作业学生可以以图片、文字、视频等形式上传到链接上， 学生上传后教师可随时随地批改作业。教师也可在慕课堂发布作业，教师在慕课堂系统后台设置参考答案， 学生完成作业提交后系统会自动批改，慕课后台系统会统计所有学生作业得分和完成情况，给教师减轻了工作量。

4.6 慕课堂多种形式综合考核

教师可通过慕课堂平台发布期中考试、 期末考试，教师可根据教学目标设置总的考核的环节，如测试、作业、考试、课堂讨论等，在学生成绩管理中教师可以查看所有学生的分数，合格成绩名单、不合格成绩名单，节省了期末教师监考、改试卷等工作量，提升教师的工作效率，同时对学生知识掌握情况在慕课堂后台一直保存，教师可以随时登录查看。

5 结语

本研究通过对工程管理专业经济法课程运用“SPOC+慕课堂+QQ群课堂+案例教学”混合式教学模式，从学生反馈的评价及教学的效果上看，提高了学生的参与度，课堂效果有了明显的提高，只要能上网，随时可直接在慕课堂和QQ群里进行教学， 只要有一部手机就能随时随地改作业、答疑解惑，提高了教学的灵活度。