高中数学情境课堂组织分析

马玉锋

摘 要：数学是高中阶段的重点和难点学科，与义务教育阶段相比，高中数学教学难度逐渐增加，学生学习难度也有所提升，数学课堂教学综合质量受到了明显影响，因此如何借助情境教学创设高中数学高效课堂，成为当前最为关键的教学任务之一。针对当前高中数学教学现状，提出了情境课堂创设的几方面措施，力求改变现状，提高高中数学教学综合质量。

关键词：高中数学;情境课堂;高效课堂;组织策略

情境课堂是数学课堂常用的高效课堂教学模式之一，传统数学课堂往往比较关注知识与技能的传授，对学生的数学兴趣、数学情感等方面素养的培养缺少应有的关注，影响了高中生数学学科素养的提升与发展。而情境课堂的组织能够改变传统单一枯燥的数学学科形象，借助趣味、合作、综合情境的创设，帮助学生建立正确的数学学习观念，从而进一步提升学生的数学学习效果。

一、趣味情境——激发学生兴趣

趣味情境的创设是激发学生数学学习兴趣的关键，无论哪一个年龄段的学生，对于有趣的课堂教学模式都是非常感兴趣的，因此，高中数学趣味课堂的创设也是非常必要的。高中阶段数学知识难度相对较大，那么在具体的教学活动中，教师可以充分借助多媒体教学的便利性，创造智慧课堂环境，利用网络资源、现代化教学工具缓解数学概念等内容学习的枯燥性，从而激发学生学习数学的兴趣。

例如，将数学史的内容融入课堂导入环节中，借助智慧课堂环境，在备课环节中搜集整理与当堂课相关的数学史内容，将数学家探索发现数学规律的过程以动画、故事的形式展现出来，通过视觉、听觉等多方面感官的刺激，引导学生对后续的知识探究产生兴趣。以“直线和圆的方程”一章教学为例，教师可以结合章节安排的阅读材料内容，将解析几何之父笛卡尔和费马的故事通过多媒体动画展现出来，以迪卡尔和瑞典公主的爱情故事开头，到笛卡尔通过日常观察、思考发现解析几何现象的过程，再到费马对解析几何的问题进行发展和延伸……通过趣味化的课堂导入情境，激发学生对解析几何知识的探究兴趣。

总之，在高中数学教学中，教师要想方设法地将数学知识通过多样化的形式展现出来，让知识与技能的传授方式能够符合高中生数学学习的兴趣和意愿，从而为后续的探究、实践活动的开展打好基础。

二、合作情境——提高学生能力

合作情境的创设是提高学生数学学习能力的关键。高中生经历了义务教育阶段数学知识的积累，其学习能力、探究能力等都有了明显的提升，因此在数学教学活动开展的过程中，教师要为学生提供更多的自主、合作、探究数学知识、數学规律的场景，让更多的学生能够通过自己动脑、动手感知数学的奥秘。

例如，高中数学“两条直线的位置关系”，结合新课程标准以及三维数学教学目标，从重点和难点目标入手分析，创设合作情境，以小组为单位，引导学生用现有的知识探究新问题，发现新规律。

在合作情境探讨过程中，教师可以通过简单的问题引导学生逐渐步入探究的状态，提高学生合作学习的有效性。例如：

·平面内不重合的两条直线存在哪些位置关系？

·两条直线的倾斜角相等，这两条直线是否平行？

……

通过由浅入深的问题设计，学生对本堂课的重点和难点问题进行主动探究，小组学生集思广益，通过课前预习获得的知识、初中阶段两条直线关系知识等，结合数形结合等思想对教师提出的问题进行细致的分析。在此基础上，教师还可以设计一些典型的随堂练习，让学生有更多的机会验证自己总结出的结论是否正确。

由此通过合作情境的创设，高中生不仅能够掌握当堂课的重点知识与技能，更重要的一点在于能够通过自我检测的过程，明确自己的错误之处，在无形中引导学生形成了良好的学习习惯，一举多得。

三、实践情境——提升学生素养

实践情境的创设对于提升学生的数学综合素养有着极为重要的意义和作用。实践情境一方面能够让学生对本阶段学习的知识进行系统的巩固和应用，另一方面还能够向前后阶段延伸，复习与知识点相关的初中数学知识以及衔接未来更高层次的数学知识的学习。实践情境的创设有多种方式，比如专题复习课、综合实践课等。

以专题复习课为例，阶段性复习和总复习阶段的专题复习课可以通过学生自主复习的方式衔接起来，每周一次的专题复习以翻转课堂的形式，让学生自主设计安排专题课程的形式与内容，在丰富形式的同时也锻炼学生学以致用的能力。比如，在直线和圆、圆和圆的位置关系专题复习中，学生将初中、高中学习的相关知识点进行系统的总结，通过典型习题渗透的方式，将所有的知识点串联起来，不仅巩固了相关知识点，而且也明确了解题过程中，如何将知识进行迁移应用，真正地实现学以致用。

四、结语

总之，高中数学情境课堂的组织不仅改变了传统课堂的低效，而且有效提升了学生的学习兴趣和数学探究能力，为后续数学学科深入学习奠定了基础。

参考文献：

[1]刘文兵.新课程下如何创设高中数学情境课堂[J].语数外学习（数学教育），2013（1）：20.

[2]葛海昌.课堂“活力”在于“兴趣”：浅谈高中数学情境化教学策略[J].数学大世界（上旬），2018（6）：62.