情境教学法在高中地理教学中的运用与思考

吴少艺

摘 要：地理教学不同于其他科目的教学，其往往以创造相应的教学情境作为主导性的教学过程，情境教学在地理教学中扮演着重要的教学角色。在实际教学中，情境教学往往能够起到意想不到的教学效果。充分重视情境教学的功用，增强高中地理教学的实效性。

關键词：高中地理;情境教学法;运用策略

在高中地理教学中，情境教学的作用，在当前的教学体制中未受到应有的重视，因此充分重视情境教学的作用以及发挥其效果，应当成为高中地理教学所必须考量的因素。这既要求教师能够充分重视情境教学策略的开展，也要明确情境教学功能的发挥。充分将情境教学推向高中地理课堂 ，使其能够真正促进学生的学习，教师在此基础之上进行高中地理教学，才能够展示出其应有的教学功用，不断地塑造更为良好的教学生态，让高中地理教学变得既有趣，也能真正体现学生对知识汲取的实效性。

一、情境教学法在高中地理教学中的功能

1.能够让学生进行研究性的学习

在高中地理教学中研究性的学习指的是学习者在学习过程中能够积极主动地思考地理问题，并在此基础之上形成属于自己的知识脉络。情境学习在很大程度上能实现这一教学目标，情境教学是让学生能够在理解教学情境的基础之上进行学习。例如，在“漳州乡土微课程”的开发中，我就特别注重让学生参与进来，作为老师，我往往在这个过程中扮演引导者的角色，这对学生的学习具有重要的益处，能够让学生对高中地理知识的学习更好地具有主动性和进取性。因此，高中地理教学中的情境教学就是以学生主动性的学习状态为基础，让学生能够以这种研究性的学习状态贯穿始终，才能够更好地塑造学生的学习能力，使其能够真正进行研究性学习，更好地使学生的学习状况符合地理知识的本质。

2.能够增强学生的自主学习能力

在高中地理教学中，自主学习能力的培养是非常重要的一环，从自主学习能力培养的过程中，学生能够对地理学习有着更大的主动性。从一定意义上来说，自主学习能力指的就是学习者对即将要学的知识有着良好的内心体验，因此关于情境学习，我们可以说是一种增强学生自主学习能力的重要维度。通过对学生自主学习能力的提升与改善，就能够更好地展示出学生的主动性，这对增强学生的地理学习能力和提升学生的地理学习成绩都是极其重要的。

二、情境教学在高中地理教学中的运用策略

1.采用接近实践的教学策略

不同于其他学科，地理学科的教学在很大程度上与实践具有密切相关的联系。在实际教学中，教师要善于通过接近实践的教学策略来巩固和提升情境教学的质量与水平。例如，在实际教学中，由于学生更熟悉漳州地区的地理环境，我就把漳州的一些与教学内容相关的地理景观图片和画面呈现在课堂上，让学生运用所学的知识来讲解这些地理地貌形成的原因。通过让学生在接近实践的学习中感悟到地理知识学习的规律和特点，这样的教学方式能够更好地促进地理知识的吸收过程——使情境教学法的教学功用真正得以发挥。因此在接近实践的教学策略中，教师要尽量从学生最熟悉的事物入手，从而使学生对知识点的理解和记忆更加透彻。

2.采用互动讨论性的教学策略

互动讨论性的教学策略，指的是在实际教学中，教师要善于让自己与学生之间、学生与学生之间形成互动讨论性的教学氛围，从这个过程中来实现教学效率的提升和教学实效性的改善。因此互动讨论性的教学策略能够激发出更多的教学火花，情境教学在这个过程中也展现出较大的意义与价值。例如，在地理教学中，我让学生在课下搜集一些漳州地区特有的花草的图片并了解它们的生活条件，然后让学生把这些拿到课堂上来讨论，这样的教学效果往往极佳。一般来说，互动讨论的过程就是将情境教学推向深入的过程，通过互动讨论的深入推进，能够更好地体现情境教学的实效性。

综上所述，在高中地理的情境教学中，教师既要明确情境教学有哪些教育优势，又要明确情境教学发挥作用的教学策略，在此基础上才能够更好地塑造情境教学对高中地理的推动作用，使情境教学能够全面地展现出对高中地理教学的意义和价值。

参考文献：

[1]盛丹萍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].学周刊，2021（2）.

[2]陈少芳.高中地理开放式课堂教学模式的构建与实践研究[J].高考，2021（2）.

[3]丁兆宝，唐婉容.情境教学视域下高中地理常态化好课设计的三步进阶[J].地理教学，2021（2）.

注：本文系福建省基础教育课程教学研究课题“基于地理实践创新能力培养的漳州乡土微课程开发”（MJYKT2019-257）的研究成果之一。