基于创客教育下的小学信息技术教学优化措施分析

陆王铭

【摘 要】创客指的是那些敢于突破固有的模式，通过自身的知识积累和能力，将自己脑海中的创意进行实践的人群。在小学信息技术教学中融入创客文化，就是借助创客的创造性思维、沟通协作能力和超强的行动力，对现有的信息技术课程进行创新和优化，达到更好的教学效果。本文通过探讨基于创客教育下的小学信息技术教学优化措施，为相关工作的开展提供参考。

【关键词】创客教育;小学信息技术;优化措施

在当前的时代发展背景下，信息技术已经成为了人们学习、生活、工作和娱乐中不可或缺的一部分，使得信息技术能力也已经成为评价人才的标准之一。小学信息技术教学也越来越受到重视，通过融入创客教育，可有效提升教学有效性、拓展学生视野、培养学生创新思维能力。

1.创客的内涵概述

创客是近年来在社会兴起的词汇，创客不是一件事物，而是指一群敢于创新，敢于突破传统思维束缚，利用自身所掌握的知识和技能将脑海中的一些创造性的想法进行实践并变为现实的人。要成为一个创客，首先需要具备完善、扎实的知识基础，并具备良好的实践技能，可以将脑海中的创意和构思通过多样化实验验证其可行性;其次，创客还需要具备创造性思维和能力，能够打破规则，大胆进行创新和实践。创客的出现转变了大多数人的思想观念，创新的产品更是给人们的生活、学习和工作带来了极大的便利，逐渐形成了一种创客文化和氛围，很多年轻人受到创客的影响，激发了创造力与想象力，积极学习相关学科的知识，开展实践，在各自领域实现了创新和突破。

2.创客教育对小学信息技术教学的重要性

我国的教育体制受到传统教学模式的影响较深，以应试为目的的灌输式教育已经在学校教师的脑海中根深蒂固。随着时代的发展，教育事业也迎来了大举改革和创新，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要，为了改变这种现状，近年来教育部门大力提倡发展学生的创新思维和核心素养，而创客文化正是与这种教学方向不谋而合。将创客教育融入小学信息技术教学当中，可以借助创客在创新意识与创新能力方面的优势，颠覆原有的教学模式，对信息技术教学的方式进行大力地革新，吸收创客思维，树立创新的意识，摆脱原有的信息技术教学程式化的弊端，转而以培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等为目的，广泛开展项目、合作、实践等教学模式，依托于小学信息技术课程，在确保学生掌握知识的同时，培养其作为社会群体中的一员所必需的素养。

3.基于创客教育下的小学信息技术教学的重点

3.1注重课程内容的实践性与探究性

在以往的小学信息技术课程当中，由于缺乏创新的教学思维和教学方法，很多教师所开展的课程仍以应试为目的，课堂以教师为主导，按照教学大纲的要求程式化地开展教学活动。课程内容比较枯燥，重复性高，要求学生按照要求机械化地完成指令练习，在这个过程中学生很容易丧失兴趣，更会限制和束缚创造性思维的发展。创客教育下的小学信息技术教学，应当重视上述传统教学模式的弊端，通过将创客文化融入课程当中，增强课程内容的实践性和探究性。教师可以选择一些开放性的、可探究的项目或课题，由学生积极地展开思维进行实践，更可以鼓励学生通过自己所掌握的知识和技能进行大胆地创新，在这个过程中既能增强学生的成就感，又能培养学生的兴趣，发展创新思维。

3.2注重团队的沟通与协作

创客不是一个人的独角戏，一个人的想法、能力和精力是有限的，但是如果采取团队协作的形式，成立创客小组，通过广泛交流碰撞思维，就会产生无数的火花，在创意的互相交换中产生新的想法，且在良好的分工合作的过程中将创意变为现实。沟通协作也是当前教学改革中教育部门要求学校在日常教育教学中应当培养学生所具备的一种重要能力，学生无论是在学校学习还是今后步入社会，良好的沟通与团队协作能力都是非常必要的。基于创客教育背景下的小学信息技术教学应当鼓励学生之间的互相合作，通过小组合作等形式互补长短，锻炼团队协作与人际交往的能力，共同促进一个学习项目的顺利完成。

3.3注重能力的培养与生成

新时代的小学教育关注学生综合能力的培养，不再将教学重点局限在课本知识上。基于创客教育下的小学信息技术教学，鼓励学生大胆地表现自己的创意和想法，学生通过选题、创新创意、分工协作、确定实施方案、展开实践、得出结论、总结经验等一系列的工作，在获得知识的同时，更获得了技能，发展了思维，这与素质教育要求的培养全方位综合性人才的这一目标是高度契合的。

4.基于创客教育背景下的小學信息技术教学优化措施

4.1以培养学生创新思维与能力为目标

创客教育的核心是创造性的思维和超强的行动能力，能够将脑海中一闪而过的灵感通过不断的构思、创造，再利用自己的知识和技能将其变为现实，这个过程需要的不但是创意，还有知识、技能和经验。在我国传统的小学信息技术教学中，由于灌输式的教学模式的影响，使得学生的思维容易被固化，在课上所学习的知识在具体的应用环节不够灵活，缺乏自主的思考和融会贯通的能力，这种情况下学生的主动性和创造力被压抑，学习的目的性就只是为了应付考试。而将创客教育融入小学信息技术教学中，可以将学习的重点从学习课本知识拓展到丰富学生的视野、发展学生的思维，鼓励学生大胆的创新创造，通过自己在课本中所学习的知识，举一反三，解决不同类型的问题，这才是真正决定学生未来发展潜力的关键性能力。

4.2以项目式教学提升学生的实践能力

项目式教学是一种比较重视实践的教学方式，项目式教学就是通过结合课程内容和教学目标，选择一个可执行和落地的具体的学习项目，由学生通过独立或者小组合作的形式，为了完成这个学习项目去进行规划、分工和实践，在这个过程中学生需要结合实际的情况去搜集资料、查阅素材、参考案例、讨论沟通等，而后在实践和修正的过程中让项目取得理想的效果，并通过这个过程去积累经验、提高能力、发展思维。

创客将创意变成现实的过程其实就是将一个项目进行实践的过程，这个过程中所需要做出的工作与项目式教学的内容非常相近，由此可见如果教师可以利用项目式的教学方法，让学生亲身去参与和执行一个项目，就可以让学生体验创客的整个实践流程，学生在这个过程中会发展出很多能力，构想出很多新的创意，借助这个过程完成一次创新创造的经历。

例如，教师可以借助“我的梦想之家”这个项目，引导学生利用自己所学的知识，以个人或小组为单位，利用绘图、电子板报、PPT或动画等形式，将学生脑海中所构思的“梦想之家”展示出来，通过这个课题学生需要展开充分的想象，在脑海中进行构思，而后搜集信息、处理信息、展开实践，将脑海中的构思转化为现实，在这个过程中实现创客教育的渗透。

4.3以现代化教学工具实现线上与线下教学的结合

要将创客的创意变成现实，需要借助实践的工具，随着信息技术的发展改变了很多行业传统的工作模式，也大大便利了创客们进行创意构思和实践的过程。要实现创客教育在小学信息技术教学中的渗透，现代化工具的应用是必不可少的，教师应当注重颠覆传统的教学思维和教学方法，将现代化的教学工具和教学管理工具引入课堂，借助互联网为学生带来丰富的学习资源;同时借助先进的教学管理平台关注教学数据，加强师生互动，评估教学结果。通过将线上与线下教学方式相结合，一方面可以增强学生的学习兴趣，让枯燥的学习指令变为直观的教学场景;另一方面还可以激发学生的思维，引导学生在丰富的教学资讯中展开想象，锻炼思维能力，让创客教育实现落地。

4.4鼓励积极分享，扩大创客乐趣

创新不能依靠闭门造车，而是需要通过一个开放的环境和氛围，在创意的交流、思维的碰撞中将脑海中的构思进行不断地完善，找到可以实践的方式，才能最终将想法变为现实。因此，创客教育背景下的小学信息技术教学应当鼓励学生积极地分享，無论是自己的创意还是已经完成的作品，都可以大胆进行分享。在分享的过程中，教师可以引导学生说出自己构思和实践的过程，共同探讨创新的措施、方法等，人人都可以成为创客，都可以体验创客的乐趣，都在创造的过程中获得了成长和快乐。

例如，教师可以通过“机器人创意”大赛的活动鼓励学生创新创造，通过独立制作或合作完成机器人的创意构思，介绍机器人作品的功能，讲解机器人作品的设计原理，并将自己的创作过程大胆地分享出来，通过互相交流沟通取长补短，对自己的作品进行不断优化，让创客教育深入课堂，从而提高学生的信息技术能力。

5.结束语

基于创客教育背景下的小学信息技术教学，应当充分借助创客在创新与创造能力、团队协作能力、实践能力等方面的优势，鼓励学生在信息技术课程中积极思考、大胆创意、勇于实践，通过创造性的思维将脑海中的创意构思变为现实，在这个过程中实现自身的发展与成长，实现对学生综合素养的培养。

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