新媒体环境下高校思想政治教育与学校体育多元发展研究

李佩明

摘 要：新媒体技术的发展日渐成熟，已成为高校思政教育活动的重要载体。本文依据高校学生发展“育人”理念，对体育文化、精神、思想等进行系统分析，提出线上与线下相结合，利用新媒体平台丰富学校体育课程思政，探索新的体育教学发展路径，并对体育教学渗透出的课程思政进行深度挖掘，借助新媒体技术搭建“线上体育课程思政平台”。

关键词：新媒体;思想政治教育;学校体育;多元发展

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.061

0 引言

中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出：“坚持全员，全过程，全方位育人”及“三全育人”理念。2014年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“三全育人”理念与课程思政发展方向有着协同发展的共同目标。体育课程在高等院校教育中有着理论和实践相结合的教学方式，顺应高校“育人”理念的发展要求，体育在育人方面也要顺应教育行业的时代发展要求，将体育育人理论、思想和案例融入体育课的教学中。

思政教育与高校体育相结合属于交叉性研究领域，符合全程全方位育人理念的要求。高校体育科目理论与实践课程虽然设置齐全，但在课堂教学中仍存在重点教授动作、技术，忽视体育文化、体育精神、体育思想的现象。如何将体育课程中的隐性教育发掘出来进行精准投喂？这就需要运用时代发展衍生的新产物，探索有效传授方式。王秀阁（2019）认为：加强“学校体育课程”思政工作的有效推进高校教师要有创新改革意识，要借助时代产物与传统教学模式相结合的模式进行发展“学校体育课程”思政，新媒体技术无疑是最佳选择。韩晓美（2020）在新媒体时代背景下高校学生在学习、生活过程中都离不开新媒体平台的信息获取与传递。新媒体平台有着更好的师生学习内容便于交互与反馈的易于操作的特性。基于此，本文旨在探索“新媒体”“思政教育”“学校体育”三者之间的融合多元发展，论证运用新媒体平台将体育课程思政思想融入学校体育项目，能否将体育文化、体育精神、体育思想通过简单易接受的方式学习并转化为自身的人力资本和精神品质。

1 高校体育课程思政与新媒体多元发展体系构建

经调查大多数体育工作者对体育课程的所持态度大多还停留在增强身体素质层面。随着素质教育的全面贯彻，高校对学生的考察范围越来越广，社会对人才的需求质量也越来越高。作为高校体育工作者必须适时改变对传统体育课程的固有观念，调整体育教学内容，融入素质教育、体育的育人理念，以“体”育人。高校体育工作部门应该设立体育育人授课素材库，健全“体育育人”的理论架构，提升体育工作者的思想政治层次。打破固化模式，以体育史、体育人物、体育事件、体育比赛片段等素材作为体育老师授课内容，并融入思政教育中，将学校体育与思想政治教育的发展做到深度融合。

“体育”是拼搏、坚持、相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争的代名词。在体育发展的历史进程中所涌现出来的“奥林匹克精神”“女排精神”“姚、劉、李时代”等体育事件和体育人物，展现了“体育正能量”，这些丰富的事例都为体育课程思政提供了素材和理论支撑。将体育教师将在体育课中口语化的思政教学，梳理成中心思想明确、条理清晰，可以系统化阅读的文字，定期在新媒体上推出，学生阅读后可全面理解学习体育课程的深层价值。将课程教学环节中技、战术的文字讲解进行配图或视频演示，供学生课下复习，从而借助新媒体平台实现体育育人“线上与线下”协同发展。在“三全育人”的育人背景下，高校思想政治教育是学生进入社会的最后一道关卡，健全的课程思政体育能为新时代青年在踏入社会之前作最后的把关与提升。结合高校成熟的思想政治教育理论，提炼体育精神价值将其融入学校体育的教学过程，让学生在学校体育中得到从文化理论课中难以实现的心理生理素质锻炼。上述内容分析了“新媒体”“思政教育”“学校体育”融合多元发展的可能性，针对各研究对象的特点和性质，建立以下多元融合发展体系。

1.1 线上学习帮助思政教育走出“厌学困境”

在全国教育深化改革教育过程中，考虑到以往思政教育在高校思政工作较为形式化和陈旧化，新媒体技术为高校思政工作提供了发展与优化方向。运用新媒体传播速度快、阅读途径多的特性，通过现有的青年大学习、学习强国、学习公社等平台媒介，鼓励学生从思政理论的阅读者转换为实践者，拍摄以解读相关政策和方针为主题的短片或微电影上传平台。当代青年思想新颖、实践能力强，通过发挥学生的主观能动性，养成主动学习思政知识的习惯，为高校思政教育传播提供了新的改革方向和发展思路。

1.2 课程思政助学校体育形成“体育文化自信”

学校体育长期发展以来较注重学生在课堂教学中接受教学内容的程度，常年往复体育老师上课形成固化、乏味的教学模式，学生的学习积极性不高、喜欢“体育运动”，不喜欢“体育课”。在课程思政的教学改革中，学校体育应该重视对学生在心理、意志和体育运动社会性等方面的延伸引导和教育。从思政教育理论、“体育文化”“体育精神”“体育史”等层面，对体育课程思政进行全面完善深化建设，使体育文化自信根植在学生的人格发展中，实现体育育人的目的。

1.3 体育文化线上学习、体育运动线下练习

新媒体与高校学校体育协同发展提供线上展示平台。运用学校体育资源，开设体育慕课、翻转课堂、智库。运用学校微信、微博公众号将体育课程内容以文字、图片、动图以及小视频的形式提供给学生，进行体育课程中技、战术的回顾与练习，将课程中的隐性教育具体化。平台定期投放体育赛事视频、体育类电影电视剧供学生观看，让学生潜意识认识到体育是一件振奋人心、团结拼搏的事情，从而改善高校体育中长期存在的学生“消极锻炼”现象。