高中物理校本课程的有效实施

袁玉梅

摘   要：校本课程的出现满足了素质教育的要求，传统课堂教学形式中，教师以知识内化和方法掌握为出发点，忽视了学生素质方面的发展，在新课改要求的指引下，教育部门通过设置校本课程达到刺激学生兴趣和提升个人能力作用，因此教师要深入贯彻国家对高中阶段学生物理思维能力的基本要求，优化和完善校本课程实施活动，拓展学生知识面，从而符合社会经济进步的需要。

关键词：高中物理;校本课程;实施策略

引言

校本课程中包含了学校和区域特色，能够结合高考大纲的要求，以基本理论知识内容为基础，融入区域特色和人文教育，便于学生将物理知识应用于实际生活，提升现实效用。有些处于教育资源匮乏区域的学校，其通过在校本课上弥补差异，将学生引入独具特色的物理情境，因此教师要重视校本课程内容的设计环节，从多个层面考量教学效果，充分契合学生的探究欲望，培养自主探究和学习的能力。

1  高中物理校本课程实施的现实作用

高中阶段是学生能力和素养形成的关键时期，在传统教学模式应用的过程中教师运用单向讲解的方式，使得一部分学生缺乏独立思考的能力，造成其在后续的学习和生活中缺乏主动性，没能养成乐于思考的习惯。为解决上述问题，校本课程应运而生，其能够利用学生的碎片化时间渗透物理探究思想，通过设置动手操作的实验活动，锻炼学生的实验操作能力，在与其他学生共同处理同一物理任务的期间，感受到物理学的魅力，从而逐渐定位自身能力和素养水平，为后续的人生发展奠定基础[ 1 ]。校本课程的出现顺应了教改趋势，其主要通过培养学生的科学素养和科学精神达到提升学生综合实力的效果，教师应当充分重视，契合社会发展的相关要求。教师利用校本课程能够为学生开辟另一条探索之路，设定符合物理基础理论的活动，提升学生处理和分析问题的兴趣，利用兴趣激发学生潜能，给予学生充分的动脑和动手的机会，在此过程中学生逐渐形成符合自身理解水平和特点的知识框架，保证个人思维的提升效果。能够开展校本课程的教师具有一定的教学和实践能力，在教师的影响下，学生触及到创新思维，感知其在解决实际物理问题上重要作用，有助于其提升对创新思路的重视程度，同时在校本课程开展中，学生具有广阔的展示平台，其天马行空的想法在与其他同学的合作中得到印证，能够增强学生的成就感，将此种积极的情绪作用于学习活动，可达到能力提升的要求[ 2 ]。一般此类课程开展以小组合作的形式展开，通过此种方式使学生了解到合作精神积极的现实作用，刺激生成合作探究的科学精神，保障个人全面发展的效果。

2  高中物理校本课程有效实施的策略

2.1  运用多种新型教学手段

区别于基础课程，校本课程的灵活性更高，其既可成为知识的延伸部分，又能够起到提升生活化程度的作用，保证基本理论可成为解决实际问题的利器，形成知识延伸与补充的结构。在新课标的引导下，教师注意教学活动的开展要基于学生本位的原则，一切活动的设定都应当符合现阶段学生的发展情况和规律，校本课程的设置亦如此，因此要求教师要选用合适的教学手段，构建多样化的教学形式。有些物理实验过程具有一定的危险性，甚至有些设备的精度要求较高，校内实验室难以达到相应的作用效果，教师可充分利用多媒体教具，将变化过程以视频或者动画的形式展示在学生面前，提升学生的感性认知水平[ 3 ]。校本课程相较于传统课堂形式其具有针对性和特异性强的特征，主要是由于在此类课程开展的过程中，学生可自行选择感兴趣的内容，有些学生倾向于趣味实验，其基础知识较为扎实，在其他学生的帮助下，教师要及时予以指导，纠正错误的研究方向。有的学生喜欢研究物理学史的内容，教师可基于学生的喜好，为其提供丰富的资料和资源，拓展学生研究物理学发展的作用面，提升学生的兴趣。以上两类学生其喜好和水平不同，教师要为学生普及相应的物理知识，学生可根据自己想要探究的内容，查阅资料，制定对应的实验探究计划。

在开展校本课程的前期要为学生明确物理实验的重要作用，如利用校本课程将亚里士多德与伽利略的争辩过程编成剧本，将学生合理分组，通过此活动可提升学生学习物理知识的热情，明确在科学探究中要以实验分析和现象为基础[ 4 ]。在活动开始前，为学生播放一段亚里士多德和伽利略的生平简介视频，使学生更为贴近当时的研究环境和社会氛围，接着要求学生以小组为单位表演思辨运动与力、自由落体运动的过程，分别饰演伽利略、亚里士多德和其他科学家们，学生通过表现伽利略和亚里士多德在面对同一物理现象所采用的不同处理办法，显示出为获得科学规律，应当基于实验内容。在得到学生积极的反馈后，要求学生结合伽利略的实验步骤，自行设计自由落体运动规律验证的流程，有的学生倾向于利用大小石块，将其从同样的高度释放，观察落地的时间验证假设，在此实验中的假设为大小两个石块的下落速度与其质量成正比，但将两个石块拴在一起却能够得出两个相互矛盾的结论，由此推出自由落体运动的基本规律。有的学生倾向于利用自制的比萨斜塔实验设备，将质量不同的金属球从同一高度释放，发现其落地时间相同，也能够证明相关规律。用趣味性活动引入，渗透人文教育，引导学生形成正确的科学观，从而带着研究的热情深入到实验中。

2.2  合理开发校本课程内容

校本课程的优化得从教材内容出发，基于多个角度完善课程活动的进行效果。对应校本必修类的课程，教师可采用与物理发展史以及竞赛模式相结合的办法，使学生感受物理学家刻苦专研的精神，并将此种精神逐步渗透到日常教学中，配合开展竞赛活动的形式，比如节水器制作、航模制作、机器人制作等符合学生所学理论知识内容的竞赛活动，指导学生完善模型的运行效果，实现课题实践的任务[ 5 ]。在选修项目中，教师可鼓励学生参与社团活动，与家长和其他专家共同培训学生，开设专题讲座等，引导学生从生活实际中找到应用物理知识的部分，通过情景引入，与学生共同设定探究問题，在实际探究活动中找寻真知，最终形成具有科学价值的结论，总结整个活动过程，并邀请几名学生分享个人经验，给出独到的见解。为满足学生本位的思想要求，应当提升学生自主设计实验内容的比重，给出研究主题，学生在充分调取理论内容的前提下，完成自我思考和设计实验流程的任务，最终在教师给出的优化意见的启发下完善实验步骤，使学生实验更加贴近科学探究本质。

校本课程的基本内容要能够体现出知识应用、人文教育的践行效果，其中在知识应用方面要尽可能避开题海战术，将题目隐藏在现象分析和观察中，教师结合生活中真实存在的现象，刺激学生准确调取知识内容，从而达到巩固理论的作用，并能够建立起与生活实践之间的桥梁，确保知识应用的效果。在人文教育方面，教师要结合本地区的环境、资源和文化背景，利用科技发展与进步改变生活环境的实例，提醒学生重视资源利用和环境保护方面的项目，从现阶段科技的发展中汲取提升自我的养分。在设计校本课程内容环节要从多个维度考量，细化教学活动的方式方法，以期在物理活动中使学生收获到物理规律和解决问题的办法。

如为深化力的相互作用和静摩擦力的知识内容，教师可在课前询问学生：“同学们都见过拔河吧，想必很多学生也亲身体验过紧张又激烈的拔河活动，那么在拔河过程中最终获胜的一方，其取胜的秘诀是什么呢？”，学生们七嘴八舌的谈论着，有的说是因为获胜一方的参赛成员力气大，有的学生说是因为体重大，对于这个问题学生显示出很高的积极性，教师要将此种积极的态度作用于理论内化过程。继续询问学生：“若现在转换场地，给获胜的一方均穿上冰鞋，而另一方穿上防滑鞋，那么结会发生变化吗？”，学生结合生活经验来思考，觉得会发生变化，此时教师可基于学生的反馈设置研究主题：细致写出拔河过程中所受的力，结合受力分析真正制约最终结果的要素是什么[ 6 ]。学生带着问题，分析相持阶段和决胜阶段的受力情况，会发现：相持阶段双方都处于静止状态，即为平衡态。拉力和静摩擦力相等，且拉力作为绳上的相互作用力是相等的，故双方受到的静摩擦力也是等大的，随着拉力的增加，当一方的静摩擦力达到最大时，再增加拉力，这方将因产生指向对方的加速度而被打败，由此可见，取胜的奥妙在于设法增大摩擦。

2.3  采用合作探究的形式

合作探究形式的开展充分符合自主学习的要求，配合学生的最近发展区，有效提升主观能动性，利用此种模式能够转变过去被动学习的状態，主动参与到实际学习活动中，制定符合个人习惯的学习计划和策略，进而达到较好的学习效果。教师要注重组别设置方式，尽可能平衡每个小组成员的综合水平，调整学生们的整体能力，设定与校本课程创建目标相符的主题，引导学生进入到自主探究的场景中，提升学习的自信心。

3  结束语

综上所述，在高中阶段教师要重视校本课程，结合本地相应的教学资源，设计课程开展流程，融入科学精神，同时关注学生的成长进程，设定多样性的课程活动，联系家长和专业人士，完善或者优化相应的校本课程，刺激学生创新意识的生成。

参考文献：

[1] 张苏苏.高中物理校本课程开设的探究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2] 陈莹.高中物理教学适应新课程改革中存在的若干问题及改进对策[J].海峡科学，2019（3）：94-96.

[3] 邝娉.基于STSE教学的高中物理校本课程开发——以“高中物理与文明交通”为例[J].教育观察，2019（8）17：67-68，78.

[4]刘川.新高考背景下高中物理校本作业开发的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[5] 刘迎新.具象法物理校本课程建设[D].福州：福建师范大学，2018.

[6] 李双艳.高中物理课程资源使用现状比较调查研究[D].南京：南京师范大学，2017.