仿真实训课程课堂教学评价指标设计

王玲玲

摘 要：本文以提升仿真实训课程的课堂教学有效性为目标，以学生为中心，以岗位胜任力为导向，对垃圾焚烧集控运行课程进行课堂教学评价指标设计，以期促进学生的学习行为改进和教学目标的达成，为推进课程改革提供思考和借鉴。

关键词：评价指标    仿真实训课程    在线学习

课堂是学校实施教育教学的主阵地，课堂教学评价是对在课堂教学实施过程中出现的客体对象进行评价的活动。垃圾焚烧仿真实训是环境保护与检测专业的核心课程，采用仿真实训与翻转课堂相结合的教学模式，让学生完成焚烧系统内设备启停、参数调整等工作，为取得垃圾焚烧集控值班员职业资格和胜任岗位做好技能储备。该课程已具备教材、学材、集控运行平台等学习资源，需要开展课堂评价指标设计以促进教学的有效实施。

一、以学生为中心，依照学生学习过程顺序设计教学过程评价指标

仿真实训课程具有“强调过程性”的取向以及“过程和结果并重”的特征，考虑到评价时机的适宜性，根据学生学习过程顺序设计了课前在线学习、学习准备、课堂参与、总结反省、课后学习5个一级指标，以促进学生行为养成为原则设计二级指标，以提升学生岗位胜任力为导向设计具体观测点。

（一）以翻转课堂教学过程为参考设计课前在线学习的二级指标，凸显学生主体地位

以翻转课堂的形式进行課前的教学，可以让学生自由选择学习时间和学习频次，凸显学生的主体地位。让学生在信息化学习环境下完成知识和技能的初步内化，养成课前预习的习惯。

（二）以养成学生良好学习习惯为目标设计学习准备的二级指标，提升学习效果

仿真实训课程强调做中学，需要学生将学习资料和学习用品等带到实训室。将学习资料准备、学习物品准备、着装情况准备作为二级评价指标，设计了教材的保存、学习工具的准备、穿着工装等具体观测点，由小组组长使用云班课App对小组内成员进行定性评价。

（三）以塑造学生岗位胜任力为目标设计课堂参与的二级指标，营造接近企业真实考核机制的氛围

学生的课堂参与是教学过程评价的关键点。要引进企业评判标准到教学实际中，并给出具体的结果解释，引导学生不但关注得分情况，更重视职业素养提升及学习计划改进。

（四）以重视学生的自我成长发展为理念设计总结反省的二级指标，增强学生对课堂行为规范的认知

重视学生的学习和发展，培养学生的总结反省习惯，强化自我检查、自我指导。仿真实训课程评价发挥诊断检查和调控作用，将学习能力、学习态度、学习行为作为二级评价指标，设计了获取教师发布的资源、合理表达自己的建议、独立规范地完成技能操作等15个具体观测点。

（五）以完善学生的学习过程为目标设计课后评价的二级指标，促进学生勤学反思习惯的养成

课后学习是学生学习过程不可或缺的重要环节。利用网络破除课下师生的距离阻隔，借助信息化手段，以云班课App和计算机教学系统作为评价工具，将作业情况、复习、总结反思作为二级评价指标，设计了在指定时间前提交作业、作业数量、完成总结反思并提交等5个具体观测点，由教师和课代表分别采用定量和定性的方式进行评价，养成学生勤学反思的习惯。

二、实施设计—实施—反馈闭环控制，建立基于教学评价分析的成长手册

课堂评价通过在线的结构化量表收集数据，得出结果（如图1）。教师根据统计数据把握学生整体情况，确定下一步授课中要采取的干预措施;学生根据分析结果得到具体、及时的反馈，持续改进学习行为，形成设计—实施—反馈闭环控制流程（如图2）。秉承“评价是为了促进未来的实践”的评价理念，建立基于课堂教学评价分析的学生成长记录手册，充分发挥教学评价的信息反馈功能。

三、结论与展望

以学生为中心和以岗位胜任能力为导向的设计理念，以仿真实训和翻转课堂教学过程为线索，采用定性和定量相结合的方式，运用云班课App、计算机教学系统、集控运行平台、技能考核系统等评价工具，基于信息技术的课堂即时评价方法开展课堂评价，并根据教师、课代表、小组长、学生等评价主体的需求重组表格，构建了一系列比较完整的课堂教学评价质量表。在接下来的教学实践中，将根据学生岗位胜任能力调查、教学反馈、同行专家意见对各指标的分配权重进行调整，在为教师进行教学管理和教学决策提供依据的同时，促进学生的发展。

参考文献：

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[4] 张建勋，朱琳，武志峰.基于信息技术的课堂教学即时评价方法[J].扬州大学学报（高教研究版），2018（4）.

[5]夏心军.课堂教学评价：学生发展核心素养取向[J].中小学教师培训， 2018（7）.

（作者单位：北京市城市管理高级技术学校）