以生为本，找准契合点

李玲

开学季，马不停蹄的工作让我一整天都汗流浃背，推开家门，真想把自己摔在床上不再动弹。学科教学、班级管理、教研活动等按照自己的计划在落实，可是，除此之外，最让我苦恼的是我的班级管理策略、育人理念与学校的规定总是在不经意间发生摩擦，让我有一种被束缚的感觉。如何将自己的育人理念与学校的管理相融合呢？

从细化班级管理入手，呼应学校的规定

今年当一年级的班主任，孩子刚入学，家长有很多疑问，我要逐一解答，于是，与家长线上沟通成为我下班后的常态。

这不，手机微信发出了信息提示音，点开一看，是小琪妈妈。小琪妈妈说：“老师，小琪回到家特别着急小便，可是，上了很长时间就是上不出来，而且还隐隐有点疼，我急忙带孩子去了小区的诊所，医生说，这是孩子憋尿时间太长导致的。询问才知道，小琪一天只上了一趟厕所。”我懊恼，因为自己不细心，没有发现小琪的状况，没有及时督促她。看来，我的工作还要再细致一些。

第二天，我把小琪叫到跟前，轻声问：“小琪，你下课怎么不去上厕所呢？”她想了想，回答道：“我怕扣分。”顿时，我明白了缘由。学校为了强化课间纪律，要求大队委的同学下课后到走廊巡视，学生只要跑步、不按照规定路线行走，便要扣分，并全校通报。刚入学的孩子，看到胳膊上戴着“监察员”袖章的高年级同学，都很小心，生怕被抓到，可即使这样，也总有人违纪。

儿童的天性就是活泼，爱蹦蹦跳跳、说说笑笑，看似简单的规定，对于一年级的孩子来说，要遵守并非易事。可是，学校的规定也是针对全校学生的，作为学校制度的推行者，班主任总不能带头和学校唱反调。于是，我思考在学校规定和学生实际情况之间找到一个契合点，让两者皆可兼顾到。

我在班上开展行为规范强化教育活动，详细具体地教给学生正确的做法。下课后，我牵头，学生在我的身后依次走出教室门，行走的区域，拐弯的位置，人与人之间的距离，对待同学的主动交谈如何应对等，都模拟一遍。模拟一次是不够的，要想形成习惯就要不断重复。两周了，学生能够熟练掌握行走、排队、如厕等行为规范了，我就可以放手了。

小琪明白了怎样做不会给班级扣分，下课后，她不再缩手缩脚，能够放心地喝水、上厕所了，而在反复演练过程中，学生的整体纪律和规则意识都有了明显的强化。

学校的规定一般从大局考虑，不会因为几个人或某个班而例外，这时，不妨从自身出发，从细化班级管理入手，去呼应学校的规定，让两者相得益彰。

适当补充和完善，创新落实学校规定

一天，班主任工作群里的一条信息引起了不少班主任的抱怨。信息是这样的：各位班主任，请在班级中逐个询问学生，是否拿了学校图书角的图书，如果拿了马上归还，书店要来清点图书。

这样的信息最近几天已经发送了不少于3遍，班主任已经明察暗访了多次，结果图书角的图书还是缺了不少，于是，学校领导继续让班主任查，真有一种查不出来不罢休的架势。

学校为了培养学生的阅读兴趣，在校园中营造阅读氛围，各个楼层都设有图书角。新华书店对推动全校阅读给予支持，免费给学校提供书籍，并定期更换，但是如果图书损坏或丢失，学校是要赔偿的。

这本来是一件好事，可是，实行后，很多老师发现这真是一件麻烦事。小学生的自我管理能力尚不成熟，随意性比较大，所以，当图书破损和丢失的时候，学校只能通过班主任调查。

我曾想过，不如不让我班的孩子去学校图书角阅读，这不就少了很多事吗？可是，这样就剥夺了学生自主阅读的机会，对学生不公平。

按照学校的规定，要鼓励学生课间到图书角阅读，可是，这样又给班主任增加了工作量，这两者如何权衡呢？在这件事中，学生是不定因素，如何将“不定”变为“稳定”是解决这个问题的突破口。

于是，我在班级中开展图书漂流活动，让学生将自己阅读过的好书带到学校，放在班级书柜里在全班漂流。学生可以自主借阅，借书和还书都要在登记本上登记，要求学生讲诚信，不能折书，更不能把书弄丢。班级书柜的建立，让学生一直有好书读，還能带回家阅读。

班级书柜的建立有两个目的，一是培养学生的诚信意识，二是弥补在学校图书角借阅的不便。中午和活动课的时候，很多学生喜欢到图书角借阅，对此我表示支持和鼓励。我要求学生在衣服口袋里装一支笔和一个小本，当阅读得意犹未尽但必须离开时，就可以记下自己阅读的书名和页数，待下次能顺利地继续阅读。

在我的指导下，学生不但阅读的热情高涨，而且阅读时讲文明讲诚信，班级阅读的氛围越来越浓郁，我的班级年年被评为书香班级。

适当改变和融通，让学校规定在班级有效落实

调座位是家长很关注的事情，多长时间调换一次，怎样调换，时常牵动着家长的心。学校要求班主任频繁换位，最好每天一动，不能因为学生的个头矮总坐在前排，更不能因为学生的个头高就总坐在后排。

其实，按照学校的规定频繁换位，不考虑学生的个子，依然存在很多问题：学生早晨进教室，总有人忘记自己的座位;发作业本，只要学生不在座位上，就很难发放，因为根本就记不住谁坐在哪里;如果排座位不考虑学生的个子，总有几天，那些个子不高的学生要抬起屁股看黑板，而高个子的学生坐在前排压根儿伸不直腿，因为前几排桌子矮一点。

所以，机械地遵守学校的调位规定，对学生来说是不负责任的。于是，我在学校要求的基础上进行了改变。首先，勤换不是天天换，而是每两周调换一次，这样对学生的视力不会产生影响;其次，高个子学生按照“前两边，后中间”的原则，即坐在前排就要坐在两边，坐在中间就要靠后坐，这样避免遮挡他人;最后，调整凳子的高度，桌子的高度不能调整，要保证教室内整体布局的整齐美观，保证每个学生能够坐得舒服。

我把自己的调位思路在班级群里和家长进行探讨，家长见我很用心，都表示支持。我觉得家长不理解是因为沟通不到位，只要互相了解了，家校矛盾就不会存在。

总之，学校的规定是方向，如果规定与我们的理念有差距，并且无法要求学校做出改变时，只能从改变我们的管理方法入手，站在学校与个人理想的契合点上，这样才能为学校代言，还能更好地关爱学生。

（作者单位：山东省荣成市实验小学）

责任编辑   刘玉琴