巧用学生自我评价提升初中语文学习质量

【摘要】学生是学习的主体，只有学生主动、积极、科学、有效地学习，才能提升自己的语文学习质量，才能提高对学习的自我控制和调节能力。在课堂教学中实行学生自我评价是提高学生学习效率的方法之一。该如何实行呢？我校对此进行了探讨研究，获得了一些成功经验，现把它分享给大家，期望对学生、教师有所帮助。

【关键词】自我评价;初中语文;学习质量;提升

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0042-02

【本文著录格式】何玉胜.巧用学生自我评价提升初中语文学习质量[J].课外语文，2021，20（16）：42-43.

新课标执行以来，我校就逐步在课堂教学改革中推行学生对学习的自我评价，通过这几年的实践，学生自我评价逐渐步入正轨，方法灵活，形式多样，效果明显，值得推广。

一、自我评价的含义、功能及意义

学生自我评价：指学生个人选择某些比较实用且科学的检测方法，目的明确、全面地对相关自我学习的信息、资料进行收集，参照原来预定的学习要求和目标，对个人的学习和与学习相关的种种因素进行判断、分析和调控，并对促进学习和发展的学习策略提供依据的活动。

自我评价功能有：通过对个人学习中所搜集信息进行归纳整理、分析、加工，自我发现有长进、表现好的地方和存在问题的地方，自我改进;同时，根据诊断结果对学习方法、计划、状态重新调整，不断校正目标，实现目标;在学习中肯定取得的进步，不断为自己加油、鼓劲，增强信心，激发热情，产生动力，取得更大进步。

通过学生的自我评价，能让学生对自己的生活、学习善于观察，发现问题，纠正方向;通过对平时学习、生活的评价，逐渐养成一种随时自评的良好习惯。

二、学生自我评价的内容

学生自我评价的内容涵盖了学生学习生活的方方面面，是复杂的、凌乱的，为研究方便，我们概括了以下几个方面：

从学习动力方面评价：可以从明确目标（长远和近期）、学习信心、学习兴趣、学习态度、学习精神状态、战胜困难的毅力和勇气、学习情绪等方面进行自我分析，做出正确判断。

从知识掌握方面评价：学习之前，先对自己的知识基础正确评价，学习之后，从对基本概念的外延和内涵的清楚状况、新旧知识的关联、所学知识的灵活运用、拓展延伸等方面评价，或者根据自己的实际情况，对所要评价的内容制成表格，按表格逐一填写，或者直接给出具体分值，评价起来就一目了然了。

从学习策略方面评价：学习策略在学习中非常重要，评价策略应从制定学习计划、选择学习方法、安排学习时间、应用学习资料、课前预习、专心听讲、交流合作、展示、及时复习与完成作业、分析原因并拟定补救措施、排除干扰、反思等方面进行评判。

從学习能力方面评价：可从知识的感知、记忆、兴趣、阅读、思维、表达（口头和文字）、搜集、操作、规划、创造、毅力等能力上进行评价。

三、学生自我评价中存在的问题

重视不够：不管是学校、老师、家长还是学生本人，对自我评价都没有引起足够的重视：（1）在学校和上级主管部门的评价体系中很少涉及学生自我评价方面的要求，对学生自我评价的重要意义和方式方法认识不足，提倡、宣传缺少，许多自我评价方面是空白;（2）由于学校的引导、要求跟不上，教师也就相应地忽视了学生自我评价，在自我评价的详细内容、具体方法方面自己深入思考得少，也没有详细的指导计划，对学生引导、要求得不多、不细;（3）由于家长自己的文化层次不高，对学生自我评价方面了解得不多，以考试分数论“英雄”，分数在班级或年级中靠前或比以前有进步就好，相反就不高兴，不深入分析具体原因，表扬、奖励或责骂、惩罚学生，方法简单、粗暴;（4）学生虽然对自己的学习情况有一个自我评价，但在评价中也是很看重成绩，在具体的掌握知识、学习动力、学习策略、学习能力等各方面很少仔细分析，也没有科学、合理、具体的评价内容。

方法不科学：学生虽然每天对自己的学习生活有一个基本的评价，可是，由于学校、老师没有做具体的要求，没有合理地进行引导，学生自己对自我评价的方法知道得不多，可以说是“跟着感觉走”。评价的方法往往是偏激的，以点概面的，看到一点好或进步就高兴，相反则沮丧，没有进行细致科学的分析，这种评价易走极端，影响学生的全面发展。

内容不全面：我们的学生进行自我评价时，根本就没有考虑这么多内容，也不知道要这么详细的评价。我们应该根据学生的实际情况，与学生一起合理制定出自我评价的一个方案，尽可能多地教一些有关学生自我评价的方法和技巧，这样才能使自我评价发挥它应有的作用。

制度不完善：我们无时无刻不在强调学生自我评价，可是，不管是学校，还是老师，都没有深入地考虑过这个问题，我们学校没有具体考核老师是否重视学生自我评价的标准，也没有相应的考核学生自我评价的制度。当然，每个老师也没有制定一套合理考查学生自我评价的办法。学生自我评价与否都一样，谁能坚持自我评价呢？要搞好学生自我评价，就必须从上到下形成一系列的自我评价制度，以保障学生自我评价顺利、持续、科学、合理地进行。

四、分析产生问题的原因

认识观念没有跟上：我们学校在进行教育教学改革，学校、教师、学生、家长及社会对教学的观念随着改革的深入，与以前相比，正在发生巨大的转变，但在改革中也存在着这样那样的不足，就比如：学生自我评价这一块，从学校、教师、家长、学生各方面，认识都不到位，没有深刻认识到学生自我评价在学习过程中的重要作用，在这种观念下，自然就不重视学生自我评价了，这是教育改革的薄弱环节，在今后的教学改革中，一定要引起足够的重视，教学改革才能取得更大的成绩。

缺乏具体的实施措施：在学生自我评价方面，我们口头要求得比较多，在具体的实施方案、措施、方法、具体内容等方面拿出得少，学生想自我评价，也没有好的方法、内容做指导，评价的质量就大打折扣。

缺乏持之以恒的毅力：初中学生的自控能力不强，没有很强的毅力，没有坚定的信念，没有学校、老师、家长的大力支持，没有完善的考核制度和自我评价内容做支撑，很难长期坚持进行。

宣传力度不够：学生自我评价是一种学习方法，是要用科学的测量手段进行系统的比较，学校应该从理论上、内容上、方法上、管理措施上、制度保障上都要进行大力宣传，以提高教师、学生对自我评价重要性的认识，并以制度保障和督促师生在学习过程中进行自我评价。

五、学生自我评价的应用策略

学生自我评价在初中语文课堂教学中可从以下方面应用：

在课前预习结束时应用：课前预习是课堂教学的组成部分，其质量会影响课堂教学，学生完成预习任务后要对预习情况学会自我评价，发现不足与问题及时纠正，使预习更完美。

课堂复习引入中应用：学生可从教师所复习到的知识的记忆、理解，联系平时的学习过程，对以往知识的掌握情况进行评价，也可以与其他同学的学习进行比较，在比较中了解自己，发现不足。

在合作交流中应用：合作交流是新课堂教学模式中经常进行的一种学习方法，与同桌、在合作小组内、与其他组、全班、老师都有可能进行合作、交流。合作交流也是学生的一种能力，要学会随时评价自己的这种能力，好的保持、不好的抛弃。

要有明确的学习目标：每个学生都应该有自己的学习目标（近期和长远），对近期学习目标而言，要具体明确，经过自己的努力能够完成的，是“跳一跳能够得着”的，以便于目标的实现。

正確评价自己：当局者迷，旁观者清。在学习活动中，也一样，当你观察别人的一举一动时，你会很容易地看出别人的优点、缺点，可是，在活动中要不断地查找自己的学习情况时，看到自己的优点多、缺点少。例如：在中期考试后自我反思时，大部分学生没有与好成绩的同学比较，去认真分析自己的差距在那里，他的成功的经验和做法是什么，而往往与成绩不好的同学进行比较，或者寻找其他客观原因，总认为自己还可以，甚至沾沾自喜，自我感觉良好，这种思想驱使下，自己的学习进步缓慢，甚至不前。所以，我们要正确引导学生，客观评价自己，正视自己学习中的不足，找准自己在班级的位置，鼓励他们经常与好学生比差距，发现问题，及时解决，不断进步，而不是满足于现状。

教给学生自我评价的方法：在日常学习生活中，学校要制定一个明确的行为标准，让学生时刻以标准为参照，进行自我剖析;在班级中也应该制定标准，使学生有行为参照。同时，要让学生坚持每天写反思、写总结;班级每周或每月对学生自我评价进行检查、评比。

总之，我们在语文教学中，注重培养学生的自我评价能力，合理有效地应用学生自评，不断促进学生自我完善。

参考文献

[1]叶子臣.浅谈如何培养中学生语文自学能力[J].文教资料，2018（10）.

[2]李新明.培养初中生数学学习自我评价能力的思考与实践[J].教育艺术，2007（5）.

[3]赵广龙，廖林楠.浅谈学生学习自我评价素养的建立[J].学理论，2010（6）.

作者简介：何玉胜，1980年生，甘肃积石山人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。