浅谈幼儿角色游戏“三化”

马峥峥

角色游戏是一种职业体验游戏。它追求生活游戏化、游戏情景化、情景显性化。笔者以《小小超市》为例，谈如何让幼儿在角色游戏中收获更好的体验和成长。

体验生活，让角色游戏“活”起来。生活是幼儿重要的学习内容和途径。幼儿能在生活、游戏中积累社会活动经验，发展适应生活的能力。

游戏开展前，笔者鼓励家长带幼儿去超市体验购物，让幼儿通过观察和交流，了解超市的服务员怎样向顾客推介商品、收银员怎样验货并收费，体验如何找到自己想要的商品并与收银员进行必要的交流，为下一步游戏角色的定位奠定基础。实际活动中，幼儿在家长的带领下向超市负责人学习了简单的销售知识和技巧，特别是如何向顾客介绍产品，用什么样的语气与顾客交谈，如何帮助顾客选购商品等。在随后的岗位体验中，幼儿热情地引领顾客来到各个购物区域，向顾客讲解商品的特性、用途及使用方法等。

亲身实践，让角色游戏“玩”起来。活动准备阶段，笔者让幼儿收集各类日常用品的盒子，并将它们投放到游戏超市中。笔者及其他幼儿教师制作统一的超市工作人员服装及工作牌，并利用教室现有材料制作购物篮，以此提高幼儿对游戏的兴趣。

游戏中，笔者帮助幼儿建立互动性活动区域，让幼儿自由选择活动区，并通过自己的劳动获得报酬，换取货币。例如，美工区的幼儿画出一幅有趣的图画，益智区的幼儿完成一个拼图等，然后拿这些小作品去换取相应的货币。笔者倡导多样化的支付方式，除现金外，还可以使用银行卡支付，微信或支付宝扫码支付。实践中发现，幼儿能很快掌握这些支付方式，体验各种支付方式的优势。

同时，根据中班幼儿的年龄特点，笔者设计货品归类摆放环节，帮助幼儿掌握5以内的加减法。在实施细节上，笔者准备若干五元以内面值的货币供“超市”流通，并把商品价格规定为5元以内的数字，为货币的流通创造条件。幼儿在活动中能做到货品摆清、账目算清、钱款找清。游戏过程强化了幼儿对货币流通的体验，收银员和顾客都可以在付钱、找钱的过程中，掌握简单的加减运算，促进了幼儿合作、分享、谦让等社会行为的发展。

记录情景，让角色游戏“沉下来”。在笔者的引导下，幼儿学会了用连环漫画的形式表现主题。幼儿在绘画记录中呈现出以下三种经典场景。

一是经验积累型。幼儿在绘画中把日常去超市购物时的经验记录下来。比如，一个幼儿画了一辆大大的购物车作为超市的醒目标志，另一个幼儿画出自己去超市前准备了一个大大的环保袋，体现出绿色环保的价值观。

二是爱意满满型。幼儿在绘画中呈现家庭生活中的爱和幸福。比如，幼儿用连环漫画记录了一家人买糖果的场景，妈妈高兴地帮孩子挑选糖果，爸爸从爱护牙齿的角度劝孩子少吃糖果，最后全家人开心地选择了购买孩子喜爱的水果和蔬菜。幼儿把一家人和睦友爱的生活场景生动形象地刻画了出来。

三是生活现象型。幼儿通过绘画把爸爸买单的场景表现得很有童趣。妈妈喜欢去超市买东西，而爸爸不太喜欢，这是因为爸爸要买单。幼儿能够感受到父母情绪的变化，并把这些细微的情感通过画中人物的表情和动作淋漓尽致地表现出来。

（作者单位：宜昌市幼兒园）

责任编辑  刘佳