创客教育在高中通用技术教学中的实践运用探索

张宏君

摘要：近些年来，我国的社会经济快速发展，社会对于人才的要求越来越高，在教育体制不断的改革创新下，通用技术教学受到了更多的重视。教师有必要结合创客教育理念，加强对通用技术教学的实践探索，培养出能适应当今社会发展需求的专业型、综合型高素质人才。本文对创客教育的思想内涵进行了初步的探讨，针对高中通用技术教育教学中存在的一些问题，提出了在高中通用技术教育教学中融入创客教育的实践策略。

关键词：创客教育;通用技术;实践探索

中图分类号：G633.93 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-031

创客教育将项目学习、沉浸体验等结合在一起，对于培养学生的社会责任感、强化学生的创新能力和实践能力有着重要的作用。在新课改的大力推行下，学生作为课堂主体的理念，越来越受到教育者的重视，教师在教学中也越来越多地采取个性化多样化的教学方式，以达成学生个体综合素质、综合能力的提升。高中通用技术教学中，运用创客教育实现教育教学活动的创新改革，是当前时代背景下的必然转型方向。

一、创客教育的内涵和理念

创客教育不仅是传统的学科内容知识和技能的教育，也不是单纯的专业技术能力培养，创客教育是指将创客文化融入教育当中，在教育教学中渗透创客理念，实现了新的教育碰撞。以学生的兴趣为基点，通过运用数字化的工具、采取项目式教学的方式，鼓励学生分享，倡导学生跨学科解决问题，采用小组合作的方式培养和提高学生创新能力，是全新的素质教育新理念[1]。

创客教育主张在做中学，结合学生的生活实际和兴趣方向，倡导学生通过亲身实践和亲自经历获取知识技能。创客教育对于学生的兴趣爱好十分关注，将学生的兴趣作为一切学习活动的基础，抓住学生的学习兴趣和提升学生的学习热情，以此展开通用技术教学活动，培养学生的创造力。创客教育主张项目式学习，提高项目设计的合理性和准确性，将多种学科知识结合在一起，由学生通过自学、团队协作、请教专家等多种方式解决实际问题，完成项目任务。在创客教育中，项目式学习是十分受欢迎的教育形式之一，和以往的教师讲授分析、学生听讲思考的教学方式相比较，项目式学习的效率高，教学成效更好。创客教育的跨学科理念，指的是创客教育的内容是由实际生活挖掘而来，创客教育中涉及综合性的学科知识，学生要想解决问题，实现创造与创新，应具备较强的探索能力，将各个学科的知识结合在一起，对问题进行探索和研究。创客教育理念中大力提倡造物，这是学生的天性，创客教育为学生提供创新平台和创客空间，积极鼓励和引导学生造物创新，在学习知识的过程中，强化学生的创造能力和创新能力。创客教育和传统的教育有所不同，创客教育更鼓励学生分享，在学习和创作的过程中，学生可以自主分享自己的想法、作品、创意等，增加彼此之间的交流，在不断地分享过程中共同进步、共同提高，实现优势互补[2]。

二、高中通用技术教学中存在的问题分析

1.教学理念偏差

目前的高中通用技术教育教学活动，受到传统的应试教育理念影响，将高考成绩作为培养学生的唯一目标，导致高中教育对通用技术教学课程的重视不足。而良好的教育效果需要学校、教师和学生的共同努力。在教学理念存在偏差的教学状态下。导致高中通用技术教学的方式方法出现多种问题，教师仅仅为了完成教学任务而展开教学活动，学生的学习活动停流于形式表面，对于通用技术学习的兴趣较弱。通用技术教学课程的实践性和使用价值不足，整体的通用技术教学有效性有待提升[3]。

2.教学活动单一化

高中阶段的通用技术教学中，有大量的理论知识和实践技能，这二者应并重发展，培养学生理论联系实际的真实问题解决能力。但在实际的高中通用技术教学过程中，很多教师对于理论和实践这两个部分的内容、存在分配不合理的情况，部分教师分配给理论教学的时间特别多，导致学生缺少实践操作的经验，最终学生的动手操作能力和真实问题解决能力得不到有效的培养，学生的作品相似性较高，教学成效不理想。另外还有一部分教师忽视了理论教学，偏重于实践技能的教学，导致学生在进行实践活动出现问题时，无法运用理论知识解决相关问题，需要在教师的帮助或干预下才能够完成相关作品的创造，常常会导致某一类问题前前后后反复出现（学生没有理解掌握相关的理论知识）。实践活动中学生的实践能力表面上有所提高，但是由于教学活动过于单一化，导致其基础性较弱，无法真正将理论与实际有机结合在一起、提高综合的通用技术能力[4]。

三、创客教育在高中通用技术教学中的实践运用分析

1.融入创客教育理念，创新教学模式

要在高中通用技术教学中融入创客教育的理念，对于教师和学生均提出了全新的要求，教师和学生的角色发生了改变。在传统的高中通用技术课堂上，教师是一堂课的主导者，学生被动地接收教师讲解的内容，学生的主体地位被忽视，不符合新课改教育理念倡导的要以学生为主体的课堂教学理念。而创客教育中对于学生课堂中心的地位十分重视，倡导围绕学生的学习兴趣来展开教学活动，重视学生学的过程，通过团队协作提高学习通用技术的价值和意义。在这种教学模式下的高中通用技术教学中，学生的自我表达机会增加，创造欲增强，自我展示的愿望强烈，教师是作为引导和指导学生的角色，设计和优化课程内容，尊重学生个性化想法，鼓励学生大胆创新、自主学习，真正强化学生在学习通用技术过程中的积极性，培养起学生自主创新的精神，提高通用技术的综合技能水平[5]。

2.情境真实，贴近学生生活实际

高中通用技术教学课程中的内容知识点繁多复杂，不仅要教授学生掌握基本的技能知识，更重要的是要运用创客教育的理念、帮助学生拓宽视野和思维，增长学生的见识。教师有必要设计更贴近学生生活和实际的教学内容，帮助学生对于学习通用技术的实际意义形成正确的认知，改变学生为考试而学习的思想观念，提高学生的通用技术运用水平。通用技术教师应将创客教育的理念融入教学内容中，设计真实的、为学生所熟悉的生活素材的教学内容，拓展课堂学习的空间，实现课堂到课下的延伸。以苏教版新教材《技术与设计1》中方案的构思过程一節中学生台灯的设计为例，这是与学生实际日常生活有着密切关联的内容，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。教师在正式讲课之前，可以让学生将自己喜欢的台灯外形勾画出来，随着课程的不断深入，引导学生添加各种细节，完善学生台灯设计的功能与外观。最后进行修改、添加和改变各种元素，强调学生的个性化特征，提高整体的设计效果。这一过程中，学生的个性化和创造性得到了有效的发挥。与生活相贴近的教学情境，不仅帮助学生提高了技能水平，同时也将知识和生活之间的距离感消除，帮助学生提高了知识运用的能力，提高了高中生在课堂上的整体参与度，促进了高中通用技术教学有效性的提升[6]。

3.丰富教学内容

创客教育对于学生的学习兴趣和个性化发展十分重视，倡导对学生的想象力和创造力的培养。高中的通用技术教学具有较强的实用性和应用性，教师应打破仅仅依赖教材内容展开教学的框架，结合创客教育的新理念，在备课过程中，搜集更多可用于通用技术课堂教学的教学资源。培养学生的实践能力，从多个角度学习通用技术的相关知识和技能，以苏教版新教材《技术与设计2》中控制的方式与应用这一节教学为例，教师不仅要帮助学生理解掌握控制的含义与常见的手段，同时应将现代化、科学化的智能家居介绍给学生，引入各种先进的家用电器、电子产品等，例如声光控灯、自動浇花机、雨天自动关窗机，均可以引入到课堂教学中，将生活中的现代化技术补充到教材内容中，并引导学生制作一个简单的光控灯，帮助学生形成较强的知识运用能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础[7]。

综上所述，随着教育改革不断深入，结合创客教育理念凸显学生的学习主体地位的高中通用技术教育教学活动将会为学生拓展更加广阔的发展空间。为了开阔学生视野，强调教育教学活动的个性化、创造性和自主性的教学目标，高中通用技术的教学活动在保证教学科学性和严谨性的同时，教师应以激发学生的学习兴趣和主动性为基础出发点，保证通用技术教学的专业性，培养出专业型、综合型高素质人才。

参考文献：

[1]陈可操.高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：295.

[2]王永辉.怎样在高中通用技术课教学中提高学生的学习能力[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：175.

[3]张颖.情景教学法在高中语文和通用技术教学中的应用比较[J].华夏教师，2020（20）：70-71.

[4]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218.

[5]王菁，马青.新课标在高中通用技术教学中的落实[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：143.

[6]廖军.创客教育在高中通用技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（02）：242.

[7]颜井真.创客教育理念下高中通用技术教学探索[J].中国教育技术装备，2019（05）：81-82.

（作者单位：浙江省嘉善高级中学，浙江 嘉兴314100）