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提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究

2021-07-09赵明侯彩霞

教育界·中旬 2021年5期
关键词:合唱教学小学音乐有效性

赵明 侯彩霞

【摘要】随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对小学音乐教学提出了新的要求,要求不仅要使小学生学习到更多有用的音乐知识,并且要提高学生的音乐学习素养,帮助学生更加轻松地学习音乐。因此,本文提出了一系列提高小学音乐课堂合唱教学有效性的具体策略。

【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性;教学策略

一、引文

音乐是小学生学习的重要学科,对于学生的学习十分重要。学习音乐,不仅能够使学生在激烈的学习中得到心理上的放松,并且音乐作为艺术的重要表达形式,有利于提高学生的审美能力。合唱教学是音乐教学中的重要内容,为了使音乐合唱教学能够满足学生发展的需要,音乐教师需要转变教学观念,创新教学手段,运用有效措施,为小学生的合唱学习提供有利条件。

二、巧妙设置课堂导入环节,激发学生的合唱兴趣

小学阶段的学生年龄较小,思想上的发展尚不成熟,对于学习的态度主要凭借主观喜好。音乐教学中的合唱是一种集体行为,不同于独唱。在以往的合唱教学中,音乐教师往往比较容易忽视课堂导入环节的重要作用。音乐教师为了能够提高合唱教学效率,或者让学生快速掌握合唱技巧,对于合唱技巧和知识的讲解主要是“灌输型”,学生被动地进行合唱,对合唱存在抵触或者厌恶心理,一些学生认为合唱是枯燥、乏味的。兴趣能够成为学生进行合唱的催化剂,在无形中推动学生的音乐学习,使学生产生合唱的动力,从而使合唱教学达到事半功倍的效果。首先,音乐教师要深入了解学生的兴趣爱好,可以在合唱教学导入环节融入学生感兴趣的话题或者知识点,吸引学生的注意力,使学生全身心地投入到合唱学习中,提高合唱教学的整体教学效果;其次,导入环节的设置要与合唱教学内容和教学目标紧密结合,避免导入环节出现与音乐合唱教学方向相脱离的现象;最后,音乐教师要避免导入环节过于生涩。导入环节在音乐合唱教学中的作用十分重要,能够在很大程度上影响音乐合唱教学的质量。因此,导入环节要尽量做到自然,使学生在合唱学习中不知不觉地完成教学目标[1]。

比如在学习《堆雪人》这首歌时,教师要让学生体会这首歌优美的旋律,感受歌曲中孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情境。在上课开始时,一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中,音乐教师可以拿出事先准备好的关于雪景的图片,通过谈话的形式导入教学情境:同学们,大家都经历过下雪天,在下雪天你们通常会做些什么呢?雪带给你们什么样的感受?你们喜欢堆雪人吗?与此同时,音乐教师可以播放音乐文件。在音乐教师介绍完之后,一些学生开始小声地跟着音乐哼唱,还有一些学生开始小声地交谈自己的想法。通过这种形式,能够迅速活跃音乐课堂氛围,将学生的思绪有效拉回到音乐合唱教学中。然后音乐教师可以趁热打铁,引出接下来的音乐合唱教学内容,使学生集中精力学习合唱,提高音乐合唱教学质量。

三、利用信息技术营造良好的合唱氛围,提高学生对音乐的感知力

现代信息技术的出现为音乐教师的合唱教学提供了有利条件,音乐教师要提高自身运用信息技术的水平,提高音乐合唱的整体教学效果。音乐合唱教学有效性的提升不是一蹴而就的,也非一朝一夕,而是一个长期、持续的教学过程。音乐教师不仅要使学生掌握音乐合唱中的强弱、停顿、音色等,并且要根据学生的合唱情况进行有效指导,使学生能够有意识地避免在合唱中出错。音乐教师可以利用多媒体进行合唱教学,将音乐合唱技巧通过视频、图片的形式向学生进行展示,还可以通过解释音乐的具体含义,加深学生对音乐知识的理解和记忆。多媒体内容比较丰富,教学形式多样化,画面感较强,不仅能够将音乐教学知识由抽象化为具体,由难化易,帮助学生更加轻松地进行音乐合唱,并且能够在很大程度上吸引学生的注意力,使学生在多重感官的刺激下激发情感体验,打破传统音乐合唱教学枯燥、乏味的局面,从而使学生的歌唱更加富有感情,提高音乐合唱的教学质量[2]。

比如在学习《丰收的节日》这首歌时,通过对这首歌的学习,让学生感受到这首歌明快的节奏,体会少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹局面。这首歌属于新疆塔塔尔族民歌,一些学生可能无法体会人们在庆丰收时的气氛,对于小学生来说,理解这首歌的感情基调可能有些难度。音乐教师可以让学生观看新疆地区的相关资料,播放一些新疆地区的音乐资料等,让学生对新疆地区的音乐风格有初步的了解,拉近学生与这首歌曲之间的距离。然后音乐教师可以用多媒体出示这首歌的舞蹈并示范,让学生集体跟着音乐边唱边模仿动作,感受这首歌的强弱规律,帮助学生分析这首歌曲的歌唱技巧。通过这种形式,能够使学生对这首歌有更加深刻的了解,再进行合唱就能够达到事半功倍的效果。在进行合唱时,音乐教师可以为学生进行示范歌唱,使学生能够更加准确地把握这首歌的感情基调,提高小学音乐合唱教学的有效性。

四、在合唱教学中融入乐器教学,提高学生的合唱积极性

小学阶段的学生具有差异性的特点,学生的音乐学习能力、认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在音乐学习中比较吃力的学生来说,难以准确理解音乐教学中的难点以及重点。音乐教师可以借助乐器的作用,帮助学生判断音乐的旋律和高低音。小学生对于新鲜的事物都充满好奇,在音乐教学中融入乐器,能够吸引学生的注意力,提高学生在音乐合唱教学中的专注力,为音乐合唱教学注入新的活力,使音乐课堂生动、形象起来,提高小学生的合唱积极性,从而提高音乐教学质量。

比如学习《苹果丰收》这首音乐,让学生在欣赏音乐时能够感受苹果丰收的景象。为了帮助学生找到这首乐曲的节奏,音乐教师可以运用一些民族打擊乐器,如锣、鼓等,让学生跟着乐器进行演奏,还可以让女同学拿着扇子伴舞。这首音乐第一部分的节奏感比较热烈、欢腾,节奏更加明快,尤其是在最后的锣鼓部分,情绪更加高涨,突出了这首音乐的主题。音乐教师也可以鼓励学生直接运用乐器打出这首乐曲的节奏,让学生尝试找准节奏。通过这种形式,有利于学生把握这首音乐的旋律,从而使音乐教学达到良好的教学效果。

五、丰富合唱教学形式,凸显学生的主体地位

素质教育下的小学音乐合唱教学要求重视学生的主体地位,使学生成为音乐合唱教学中的主人,爱上音乐合唱学习。在以往的音乐合唱教学中,主要是音乐教师将大家组织起来,带领学生集体合唱。这种教学模式很难发现学生在合唱中的一些细节问题,音乐合唱教学的效果大打折扣。长此以往,教学模式僵硬,教学内容陈旧,音乐合唱教学难以发挥重要作用。还有部分音乐教师在合唱教学中对于音乐知识的讲解过于详细,反而容易将学生的思维限制在条条框框中,不利于思维的发散,学生无法在音乐合唱教学中发挥主观能动性,音乐教学效果较差。在教育发展的新时期,传统的教育模式已经无法满足学生合唱学习的需要,音乐教师需要积极探索新型的教学方式,调动学生在合唱教学中的积极性。

音乐教师可以在教学中运用小组合作学习模式,将学生分为人数相等的小组,让小组中学习能力较强、较权威的学生带领大家进行合唱练习。将音乐合唱教学与小组合作学习结合起来,一方面能够使学生在互动交流中思维得以碰撞,探索到更多新的合唱技巧,在互动学习中取长补短,共同努力,共同提高;另一方面,能够在很大程度上提高学生在合唱教学中的参与感,使学生能够在合作学习中发挥创造性思维,有利于学生音乐思维能力的培养。小学阶段的学生具有强烈的好胜心,希望通过自己的努力能够得到音乐教师的表扬。音乐教师还可以让小组之间进行合唱比赛,有利于培养学生的合作意识,提高学生各方面的能力,彰显音乐合唱教学的教学价值[3]。

比如学习《七色光之歌》这首歌,主要目的是让学生体会到这首歌曲旋律热情奔放、充满阳光气息的曲调,歌曲充分展现了孩子们对童年生活的热爱及对未来的憧憬。音乐教师可以让学生以小组的形式进行合唱,比一比哪个小组的合唱最有感情,最能够体现这首歌的特点。通过这种形式,能够迅速激发小学生的学习积极性。音乐教师要赋予学生一定的学习权利,使学生能夠有足够的时间来练习合唱。音乐教师可以从合唱中选出学习态度认真、合唱效果较好的小组进行表扬,引起其他学生思想上的共鸣,使学生体会到合唱学习所带来的成就感,在以后的音乐学习中能够重视小组合唱环节,切实提高音乐合唱教学的效率。此外,音乐教师要注意,赋予学生足够的合唱学习权利,并不意味着音乐教师要对学生的合作学习一味地放任不管,而是应发挥自身重要的引导作用,在学生进行合唱练习时来回巡视,解决学生在合唱练习中出现的问题,维护好音乐合唱教学的课堂秩序,避免有学生利用合作学习时间进行闲聊,从而有效提高音乐合唱教学的有效性。

六、结语

综上所述,提高小学音乐课堂合唱教学的有效性十分重要,是素质教育的必然要求,对此,音乐教师要通过多种方法和手段,为小学生音乐素养的提升奠定坚实的

基础。

【参考文献】

[1]张薇.声乐律动,心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].北方音乐,2019,39(19):208,213.

[2]崔飞艳.合作创造,有效教学——合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究[J].北方音乐,2019,39(23):178,228.

[3]王华.基于核心素养培养的小学音乐课堂合唱教学实践探索——以二声部合唱《太阳出来啦》为例[J].开封教育学院学报,2019,39(11):239-241.

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