基于合作学习的小学英语自主探究课堂的构建研究

何双燕

【摘要】随着社会的发展与进步，教学也在发生着一些变化，在新课标的指导下，学生在小学阶段就要初步掌握英语这门科目，可是还是存在一些教学资源短缺的地方，并不能很好地开展这一教学活动。新课标提出，学生在小学阶段学习的英语知识主要以认识启蒙为主，激发并培养学生对于英语这门学科的学习兴趣，并且还要帮助学生树立能够学好这门科目的信心，在学习过程中培养学生良好的学习习惯以及学习方法，让学生能够更加有效地学习英语，为今后的英语学习奠定坚实的基础，以便于提升学生的英语学习效率。

【关键词】小学英语;合作学习;自主探究

随着经济的快速发展以及全球化时代的到来，英语在生活中的地位越来越重要，不管是出国旅游还是学习生活，更或者是阅读外国文献，都需要运用到英语知识。但是对于国人来说，英语毕竟是一门外语，平时能够接触的机会不多，学生想要学好这门语言并不是一件简单的事情。所以说，对于英语的学习我们要从小抓起，让小学生从小就开始接触英语，并且还要培养学生学习英语的技巧，锻炼学生学习英语的能力，让学生在今后学习英语的道路上少走弯路。老师可以引导学生以小组合作的形式对英语知识进行学习探究，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，自主探究英语知识，提升学习效率。

一、小学英语自主课堂教学存在的问题

虽然小学英语合作教学有了很大的改善，但是仍然存在一些问题。一方面，学生的英语学习兴趣不高。很多学生在小学学习英语课程之前没有接触过英语，学习起来有一定的难度，英文字母和汉语拼音总是混淆，导致学生学习英语的兴趣不高，学生的学习效果不理想。另一方面，教师的教学方式太过单一。在现在的小学英语教学中，教师仍然采用传统的教学方式，教学以教师为中心，教师的讲解占据大部分课堂时间，学生只能被动地听教师讲解而无法独立思考。小学生由于年龄比较小，很难长时间集中注意力认真学习，再加上教师与学生的互动很少，学生的学习效率低下，不利于英语学习[1]。

二、英语合作学习的重要性

（一）提升合作能力

众所周知，当今社会越来越需要通过合作完成一项工作，大到国与国之间的合作，小到个人之间的合作，可以说合作无处不在。通过开展合作学习，可以培养学生的合作意识，让他们知道在集体中需要通过合作才能更好地开展学习，完成任务。通过合作，还能培养学生交流协作的能力，有助于他们将来更好地适应社会的需求。

（二）转变学习方式

新课改以来，越来越重视学生自主学习能力的培养。而合作学习，就能引导学生转变学习方式，通过与小组同学的交流合作，由被动学习转为主动学习。

（三）明确学习目标

通过合作学习，学生能发现自己学习中的不足，教者也能更加准确地掌握学生的学习状态，有针对性地进行教学，真正做到因材施教。

三、基于合作学习的小学英语自主探究课堂的构建策略

（一）基于学情，合理进行分工

科学合理的分组是小组合作学习的关键。在小学英语教学中采用合作学习模式，要根据学生的英语学习情况、个性特征把学生分成4人一组的小组，尽量让每个小组的学习水平差不多，让学生以小组为单位进行合作学习。通过合作学习可以激发学生学习的斗志，让小组成员可以互相竞争，共同进步。但是教师要注意提升学生的自主学习能力，不能让学生太过于依赖其他学生，帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而提升学生的英语核心素养。

例如在学习小学英语《Hello》这部分内容时，教师根据学生的综合英语学习水平将学生分为4人一组的小组，让学生进行合作学习。教师可以让小组成员进行对话练习，帮助学生用英语打招呼并做自我介绍。同时教师要重视对学生自主学习习惯的培养，端正学生的学习态度，从而提升学生的英语学习效率。

（二）因势利导，营造合作氛围

想要让学生学好英语必须为学生创设良好的学习环境，尤其是对学生听力的训练。在小学英语教学中，教师可以根据学生的喜好为学生创设合适的学习方式。几乎每一位学生都喜欢歌曲，教師可以利用晨读或者午休时间为学生播放英文歌曲，激发学生学习英语的积极性，让学生可以通过学习英语标准的发音，锻炼学生的听力，让学生练习唱简单的英文歌曲。教师在教学中可以用英语说一句话然后用汉语翻译一遍，使学生耳濡目染，让学生拥有一个良好的英语学习环境，从而提升学生的英语核心素养[2]。

例如在学习小学英语《My family》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位学习英文歌曲《I love you》。这首歌与教材知识有关而且歌词简单，学生很容易学习，在学习中遇到问题时可以小组进行讨论，然后小组合唱这首歌。为了提升学生的自主学习能力，教师让学生在合唱时加一点独唱，防止部分学生滥竽充数。通过小组合作，激发学生的斗志与信心，学生可以很快学会歌曲演唱，从而提升学生的英语综合水平。

（三）合作交流，激发学习兴趣

英语学习是个循序渐进的过程。刚开始时，因为单词量小，阅读篇幅短，学生学得较为轻松，也较有兴趣。到了高年级阶段，随着阅读篇幅的显著增加，单词量普遍增多，学生学习英语，特别是进行英语阅读时就会感到困难，注意力容易分散，学习没有了信心，继而失去了学习英语的兴趣。这时，可以通过小组合作解决这一难题。例如，在学习成语故事《胸有成竹》时，教师可组织学生开展合作学习，组织他们进行讨论交流，研究故事中的重点、难点，以及解决的方法。通过小组合作，学生们一起绘制思维导图，进行情境表演。通过这样的合作，课堂氛围变得活泼起来，学生的发言变得积极起来，他们体验到了英语学习的快乐，从而激发了兴趣，提升了信心，为进一步学习英语以及提升英语素养奠定了坚实的基础。

（四）合作交流，提高课堂效率

在高年级英语阅读课中，许多学生会有这样的感受：有些阅读知识点多，容量多，仅凭自己个人的能力是很难完成的。因此，教者可以组织合作学习，进行小组分工，引导学生共同完成学习任务。如，在找出每段的Topic sentence时，可以让小组内的同学各负责一段，然后进行汇总，最后一起总结提炼出文章的主题。当然，教师还可以根据学生的个性差异，布置难易程度不一的阅读任务，最后再交流展示，这样每位学生都会有收获。合作学习有效降低了阅读难度，切实提高了课堂效率。

（五）适时拓展，实施有效延伸

英语学习不局限于课堂上，教师还可以为学生组织一些课外活动，给学生的英语学习带来一点新鲜感，培养其正确的合作学习意识，使学生在合作学习过程中提升能力，提高学习效率。课外活动是学生非常喜欢的，教师可以利用学生的这个心理在课外活动中融入英语知识，激发学生的英语学习积极性，让学生感受到学习英语的乐趣，从而喜欢上英语学习，增强学生学习英语的动力，从而提升学生的英语综合水平。

例如在学习完小学英语《Happy New Year》这部分内容时，教师可以组织学生观看英语动画电影，然后教师根据电影素材为学生编写简单的舞台剧台词，让学生扮演电影中的人物进行表演。通过舞台剧的形式，激发学生英语学习的兴趣，可以帮助学生积累单词量，还可以提升学生的口语表达能力，让学生敢于说英语。同时，舞台剧需要学生们相互配合，可以提高学生之间的默契度，从而促进学生全面健康的发展。

（六）合理评价，培养团队精神

评价是英语教学中不可或缺的重要环节。新课改以来，更多的评价要从单一评价走向多元评价，由批判式评价转变为激励性、指导性评价。

（1）及时进行鼓励。英语教学中，在学生取得进步时，教者要适时进行鼓励，从而帮助他们树立学习的信心。当然，鼓励也要实事求是，不能漫无目的、毫无理由地

表扬。

（2）组织小组竞赛。英语学习中组织学生合作学习时，我们还可以开展一些学习竞赛，鼓励小组间的有序竞争。如：单词接龙比赛、口语表达比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书写比赛等，评选出最佳小组，并及时给予表扬。通过小组竞赛，调动小组学生参与的积极性，他们会为了小组的荣誉而学习、而努力，能更好地培养他们的团结协作精神和集体主义意识。

小组竞赛活动结束后，教师还可以组织学生开展组内互评、小组间互评，并在小组互动评比表上粘贴“成果红星”。每月统计评星结果，公开评小组明星个人和明星小组。这样，教师将对学生成绩的评价由单一评价改为多元性评价，改终结性评价为过程性评价，使评价结果更容易让学生接受，更能激发学生有力而自觉的合作行为，不断培养其团队精神。

四、结束语

总而言之，在小学英语教学过程中采用小组合作学习模式，让学生通过互相讨论交流激发学生学习英语的积极性，使学生可以互相竞争，共同进步，同时教师要注重提升学生的自主学习能力，将学生的学习效率发挥到最大化，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]黄玉珍.刍议如何运用小组合作学习优化小學英语教学[J].速读（下旬），2019（01）：111.

[2]陈芬.试论小学英语小组合作学习的有效策略[J].数码设计（上），2018（12）：62.