项目驱动教学法在视觉传达设计教学中的应用探索

张建军 李文静

（晋中学院，山西 晋中 030619）

新时期面对激烈的社会竞争以及对行业专有人才需要，应用型高校视觉传达设计专业，应改革以往的教育教学理念，与时俱进。以复合型、创新型人才培养为导向，更好地激发学生对本专业知识的学习兴趣，提高学生的实践能力，进而使学生能够更好地适应经济社会发展的要求。目前，高校传统的授课模式已很难满足学生和社会发展的需求，学生在专业课程学习中，普遍存在解决问题能力不足、鉴赏能力较差、创造性及独立思考能力欠缺、表达能力差等问题，这与高校应用型人才的培养目标有一定差距。鉴于此，运用项目驱动教学法，使学生能够在学习专业理论知识的基础上提高实践技能，从而更好的就业，是当务之急。

1 项目驱动教学法的内涵及特色

1.1 项目驱动教学法的内涵

所谓项目驱动法就是老师和学生一起参与项目的方案规划设计、运行、管控等各环节工作，通过项目的实施吸引学生的关注，引导他们在项目实施的过程中发现问题、分析问题、解决问题，以提高学生的动手实践能力和专业技术水平。项目驱动教学法是按职业的要求检定教学效果，以培养应用型视觉传达设计人才为核心，更好地提高学生的岗位适应能力和就业能力，使学生具备较强的创业能力及创新意识而构建的一种教学方法。项目驱动教学法有科学的教学目标，有完善的教学资源及实施计划，这也是和传统的教学模式最大的差异所在。在教学改革背景下，这种教学方式适应了社会创新型人才培养的要求，实现了产学研项目的高度融合，提升了大学生的实践能力和专业水平[1]。

国外一些设计院校根据自身办学情况及产业需求，引入项目驱动教学法，培养大量设计人才。中国各设计院校也纷纷进行教学模式的改革，但大部分仍处于探索阶段，需结合各院校实际情况进行研究与建设。

1.2 项目驱动教学法的特色

第一，选题科学，目标明确。教师教学活动的开展以人才培养目标和教学要求为依据，制定科学有效的教学计划，并做好教学安排。在此期间，目标设定是重点，选题的科学性与教学质量有着直接的联系[2]。所以，必须要确保选题能够将专业课程中学生必须要掌握的知识有效融合起来，并兼顾学生能力提升目标。同时，项目驱动教学法的应用，还能够强化学生的团队意识，促使学生有效完成选题项目，使学生对知识的掌握更加牢固，以提高学生的实践能力[3]。

第二，项目优化，任务驱动。在视觉传达设计教学中实施项目驱动教学，能够将课程内容中所包含的知识点综合渗透，特别是一些重难点内容，既能够考察学生对知识的掌握情况，还能够利用任务驱动检验学生的实操能力。同时，教师利用项目驱动教学法还能够持续更新教学思想、内容，提高课程资源的利用率，并建立完善的课程考评机制，为专业实践教学奠定坚实的基础[4]。

2 视觉传达设计教学中存在的问题

通过各类调研以及对用人单位相关人员的访谈发现，高校向社会输出的视觉传达设计人才中，部分学生的业务能力一般，缺乏相应的项目实战经验，不能快速适应相关的专业工作，存在诸多问题。

2.1 能力培养目标不明确

视觉传达设计是通过文字、颜色、造型等各种各样的符号来传达信息的一门艺术。这一专业课程涉及到的知识面很广，和各学科内容都有很大的关联性。但从目前的情况看，有一些高校对该门专业课程的培养目标并不是很明确，并未有效依据市场需求对教学目标进行准确定位，使视觉传达设计人才的培养方向受到了阻碍[5]。

2.2 教学内容较为滞后

现如今，信息媒体的发展速度非常快，视觉传达媒介也出现了很大的变化，具体体现在：第一，专业内容从以前的广告、书籍等设计内容向数字交互设计等方向转变；第二，视觉传达技术也从以前的二、三维立体向四维等方向转变；第三，传播媒介也从以往的纸质媒介向数字媒介等新型媒介方向转变。这一变化，对视觉传达专业设计人才的需求也更加迫切，急需要教学管理部门去更新相关的专业课程设计内容，与市场需求相适应[6]。但实际情况是，有些高校所设置的视觉传达设计课程内容比较滞后，无法满足市场要求。

2.3 教学模式传统，课程设置随意

当前各类高等院校的视觉传达设计专业教学模式相对较为传统，仍以课堂教学为主，注重理论教学。课程设置方面也较为随意，甚至有些课程只为完成学分而设置，对学生之后的专业以及将来的就业没有作用。

2.4 师资力量薄弱，实战经验匮乏

目前各类高校教师仍以学术型人才为主，教师的实战经验相对匮乏。对于视觉传达设计专业来说，其目的是培养应用型人才，这就要求教师有一定的实战经验，使学生能够更好地适应社会与市场接轨。

2.5 实践教学滞后，校企合作不足

视觉传达设计是一个实践性很强的应用型专业，但有些高校在实际教学中存在重理论教学，忽视实践教学等各种问题，传统的实训教学过于形式化，缺少科学的项目引入。而具体的设计过程包含了很多内容，如，前期调研、梳理客户设计要求、与客户交流、完善设计方案等方面，而这一系列的实践过程在传统的教学模式中是无法完整实现。总的来说，在传统的教学模式中视觉传达设计缺少对项目设计各阶段的系统实训，学校和企业缺乏有效合作，实训环节未得到全面落实[7]。

基于上述问题，视觉传达设计专业教学模式的改革势在必行。作为应用型人才培养的高校，视觉传达设计专业的实践教学不仅需要教师和学校更加积极的推动，还需要与行业进行更多的互动和交流，从多方面促进和增强实践教学，提高实践效果。培养学生的自主学习能力和项目实操能力，提高学生的从业力和岗位适应力。

3 项目驱动教学法在视觉传达设计教学中的实践应用途径

3.1 项目驱动教学法的应用过程

3.1.1 项目的设计与确定 要有效应用项目驱动教学法，需要设计和确定项目，这是前提条件。项目的设计必须将专业知识结合起来，依据学生的知识结构、能力水平进行确定，适应学生的认知特点，难易度适中。同时，项目设计还要考虑市场需求，选择典型的、有价值的，可以激发学生参与兴趣的项目。

依据项目的设计来确定项目，一般有以下几种类型的项目：第一种，实际的商业项目，由学校和企业合作来完成，与市场对接；第二种，教师依据教学需求开发部分教学项目，对旧项目加以翻新或者模拟虚拟项目等；第三种，教师可以支持、鼓励学生加入到自身的科研项目中，也可以给学生安排创新创业项目，并在教师的引导下使学生的创新能力得到提升；第四种，各种竞赛项目，在规定的时间和要求下，通过竞赛让学生得到锻炼，激发他们的创意思维，提高动手操作能力和水平[8]。

3.1.2 项目的组织与实施 确定项目后，就要实施项目。在实施项目前，要梳理项目，依据学生的特长来组合，科学分工，使学生知道自身在项目中的责任，从而更顺利地完成项目。需要注意的是，学生的组合分工不能被年级界限所限制，可以以老带新，发挥各自优势。当然，在此过程中，教师要更好地发挥自身的引导作用，对各层次的学生做出有针对性的指导。同时，教师还要适当地延伸、扩展项目知识，让学生做好实践总结，并能学以致用。此外，教师也可以从外聘请专业人士参与到项目实施的过程中，校外行业专家实践经验丰富，更能理解客户的设计要求，对行业趋势及市场动态把控更准确，专业指导可以活跃学生的创意思维，解决他们实践过程中存在的问题，有效弥补了师资力量不足的问题[9]。

3.1.3 项目成果的展示和评价 项目完成之后就需要让学生汇报项目成果，对项目内容进行二次梳理，巩固所学知识。展示完成果后进行教学评价。项目驱动教学评价是很重要的内容，评价体系的构建要包含学生自我评价、小组互评和企业参评等方面。评价体系要重视项目实施的整个过程，从项目的设计、实施到完成后的成果展示等都需要进行评价。评价体系不只是对学生的工作质量、各方面能力的考虑，更是对他们艺术修养的考核。

项目驱动教学法的应用过程见图1。

图1 项目驱动教学法的应用过程

3.2 项目驱动教学法的应用策略

为了更好地挖掘学生的主观能动性，激发学习热情，提升学生的设计创新能力，以及设计实践应用能力，改善原有的教学评价体系，使学生毕业时能够更快地适应行业节奏，达到相应工作岗位的要求，实现从大学生到设计师的无缝衔接，就要改进教学方法，具体来说，项目驱动教学法的应用策略包括以下几个方面。

3.2.1 引入企业项目，更新知识结构 项目驱动教学法的有效实施，能够改善填鸭式教学，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，使学生主动学习而不是被动接纳。要求在每个阶段的课程设置上以项目设计为载体，直接从企业引入项目，因为企业的项目是最全面的，涵盖各方面的知识，如印刷工艺等在实际教学工作中基本不会涉及到。通过引入企业项目，可以让学生进入到真实的工作场景中，进行实践操作，提高自身的实践能力。如表1所示，根据课程性质进行项目驱动教学案例设计，使学生获得相应的能力，以达到培养应用型人才的目标。

表1 项目驱动教学案例设计

项目驱动教学还要依据项目要求更新专业知识结构，如，可以依据企业项目对教学内容进行设置，开展教学。利用企业项目，学生在课程学习中可以掌握市场要求，提高自身的实践水平。并且，企业项目能够让教学过程重难点突出，更具实用性，使独立的课程有效融合起来，知识结构也更加完善。

3.2.2 加强校企合作，实施产学研一体化教学 素质水平的培养单纯依赖于理论知识的讲述难以达到效果，实践过程十分重要。所以，教师在实际教学中，要加强校企合作，引入企业项目，由各课程教师、企业专业的设计者指导学生依据企业要求完成项目。项目的实践过程将理论和实践融合起来，加强学生团队合作、独立思考、多向交流等方面能力，拉近学生和企业间的距离，这为学生毕业后进入专业工作岗位奠定了良好的基础。

3.2.3 组建一支高素质水平的双师型队伍 在项目驱动教学中，老师既是引导者、组织者，也是参与者，教师的素质水平会影响项目的实施效果。教师不再仅仅给学生灌输知识，而要成为知识的促进者，发挥着非常重要的作用。所以，在视觉传达设计教学中，要科学实施项目教学法，就要组织一支高素质水平的双师队伍。教师不仅要具备丰富的专业理论知识，还要具备实践教学的能力；既要精通专业课程教学，还要掌握其他学科知识；既要理解课本内容，又要清楚企业需求，把握市场趋势，还要具备职业经验，特别是要具备丰富的视觉传达设计能力和水平，这样，才能更顺利地对学生进行项目指导，完成相应的项目任务。要实现这一目标，学校就要提高教师招聘门槛，定期对教师进行专业知识、技能等方面的培训，可以给教师提供更多企业挂职及外出实践学习的机会，以提高教师综合素质水平。

4 结语

总而言之，视觉传达设计专业传统的教学方式比较单一，教学质量不高。而项目驱动教学法贴合企业、市场，利用具体的项目开展教学，能够提高课程教学的质量和水平。促使学生主动地参与学习，有利于培养学生自学能力和动手能力，提高学生沟通、组织、策划、创意、表现等方面的综合设计能力。“项目驱动教学法”作为应用型本科高校视觉传达设计专业教学改革思路探索的方向，在教学实践中将不断优化与提升，在日后的教学工作中，教师要有效利用这种教学方法，培养出更多适应社会的视觉传达设计人才。