初入学儿童的心理和体育教学

郭清

摘要：在新课改下，小学体育将“心理健康”划入了体育的范畴内，作为其中的一个学习目标，因此对于小学体育教学来说，应该从小学生的心理健康为出发点，从根本上实现儿童的身心健康。

关键词：初入学儿童 心理 体育 教学

一、初入学儿童的心理特点

入学是儿童生活的一个转折点，它标志着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代，新的环境、新的刺激使儿童的心理发生了深刻的变化。

为了能够让小学生在初入学这个阶段更好更快的适应体育课程，不单单需要体育教师通过语言组织教学，往往还需要通过一些具体的行为表达出来。如儿童最喜欢做的游戏环节，教师们可以以朋友这种身份与儿童一起，这样不但能够拉近教师与学生之间的关系，还能将体育知识融入游戏当中，让学生们在潜移默化当中掌握体育基础知识，只有这样，教师们才能让初入学的小学生们从内心深处感受到教师们的平易近人，继而逐渐的脱离刚入学时那种陌生感以及恐惧感，让他们以一种轻松、愉快的心理状态投入到体育的学习当中。

二、初入学儿童融入体育教学的途径

（一）构建新型的师生关系

对于初入学的小学生来说，教师们都是陌生的，因此，体育教师们应该为学生们创造一个轻松愉悦的教学环境，转变师生之间陌生的关系，使之变得融洽，究其原因是因为对于初入学的小学生们来说，他们对于教师的那种依赖感有时会超越家长，因此，建立新型的师生关系尤其重要，这亦是推进初入学儿童心理健康的关键。

在实际教学中，体育教师们应该注重培养与小学生之间的情感，对其倾注更多的爱心。在授课时体育教师应该尊重每一位小学生，对他们提出的问题与意见要认真回答;在他们感到迷茫时应该鼓励他们;在他们露出不满的情绪是要冷静的对待;当他们出现错误时，要耐心引导，及时的传递正能量，时刻的让他们感受到教师的爱心，继而逐渐的放下芥蒂，与体育教师亦师亦友。

（二）带入游戏教学法

目前的小学体育教学还存在大量沿用以往较传统的教学法及内容，比如简单的跑、跳、投和基础性的体操学习等，完全没有突破课堂教学的局限。新时代的体育教学应该彻底打破这种教学瓶颈，为小学体育注入新鲜的血液，融入更多的趣味性，让体育课真正的走出课堂，与日常生活秘密的结合起来，这样才能灵活教学并有效调动起小学生参加体育活动的主动性。

（三）增加情景教学环节

初入学的学生对于学校的一切事物充满了好奇，他们渴望了解这个新的环境，探索未知的事物，从中获得乐趣并不断学习成长。在体育教學中，教师要充分利用学生的好奇心理，带动学生的学习热情。合理设计教学环节与教学内容，为学生营造轻松、欢乐、互动的课堂教学氛围，提高学生参与体育教学的积极性。由于小学生多动的特征，教师在进行教学时一定要注意营造合作机会，如教师可以播放一些小学生喜欢的音乐作为学习背景音乐，以此来增加学习的趣味性，集中学生注意力，让学生以更专注的心态、更愉悦的心情参与体育活动。

（四）灵活、综合运用多种教学方式

针对灵活多变的体育教学课堂来说，教学方式变革的重点应以实现从教学方式的单一到多样化的转变，为学生的多样化学习服务，小学体育教师在具体的实践教学中，应采取多样化的教学方式，充分利用和发挥拥有不同教学方式的优势，扬长避短，根据每次实践课堂教学情况的不同变化，灵活运用不同的教学方式，如，学生自己进行体育运动，双人的体育活动训练，以小组为单位的体育教学等。多种多样的体育教学形式给学生新鲜感，能帮助学生维持自己的注意力，使学生在和谐的课堂氛围中进行学习。

（五）有效运用合作学习

当小学生们进入一年级后，就意味着他们开始了长期的群体生活。他们之前的一些习惯很难在短期内改善，同时对于合作也可能无法接受，这就需要我们体育老师有效的进行合作学习的锻炼，在进行分组练习时，体育教师首先应该注意要培养学生们之间的合作意识，让小学生们慢慢从心理上接受合作意识，同时，也不可忽略小学生们的“自控”能力，当出现矛盾时，教师就要适时地引导小学生们控制自己的情绪，冷静的解决问题。此外，在实际的合作训练过程中体育教师要学会抓住重点，因为教学的内容繁多，又不能要求学生全部学会所有技能，所以必须根据实际的教材和学生自身的特点来进行有效的练习。

辽宁省大连经济技术开发区湾里小学 郭 清