我的游戏我做主

一、意义

大班幼儿的身体心理发展、社会交往能力、动手操作能力、思维想象能力都有了较大的发展。在大班时期开展自主性游戏，能提高他们的独立自主性及各方面能力，对大班幼儿的长远发展具有重要意义。

二、大班幼儿自主性游戏实施现状

1.自主性游戏中幼儿的自主度欠缺

游戏活动的主题、玩法、规则、参加的人员分配大多由教师决定，幼儿只是被动参与到游戏中。

2.自主性游戏中幼儿的解决问题能力较低

有的幼儿在游戏遇到一丁点问题就大声叫“老师，这个怎么办？”“老师，你来帮我”，还有的幼儿遇到问题后就撒手，导致游戏半途而废。

3.自主性游戏中幼儿的合作意识薄弱

目前大班幼儿多数来自于独生子女家庭，一直被娇生惯养，父母忙工作，老人全天陪着孩子，他们的溺爱更加重了幼儿自我、自私的心理。再有2020年的疫情，他们经历了史上最长假期，缺失了整个中班下期的幼儿园生活，因此，许多幼儿都没有形成合作的意识。

三、大班幼儿自主性游戏实施现状原因分析

1.教师对于自主性游戏理念更新的迟缓

教师对于大班幼儿发展特点了解不够深入全面，另外教师在游戏中比较着急，想让每个幼儿都有良好的游戏表现，这样的思想理念导致教师变成了指挥棒。

2.教师对于自主性游戏环境创设的忽略

教师不能充分意识到环境在游戏中的重要作用，没有利用每个空间创设游戏环境，有限的空间使幼儿自主游戏局限很大。另外，符合大班幼儿自主性游戏特征的材料更加缺乏。

3.教师对于自主性游戏指导能力的欠缺

在游戏过程中，教师的观察依然停留在巡视上，对于幼儿在游戏中出现的语言、行为没有耐心细致的观察，游戏结束后，教师采用的交流分享方式较为单一，交流的内容比较随意宽泛，面面俱到，教师高控较为严重，忽视了幼儿在游戏中的过程性分享和游戏中幼儿出现问题的解决。

四、思考

大班幼儿心理发育特征正处于爱玩和会玩的阶段，教师如何从自主性游戏的内涵出发，从大班幼儿的发展特点出发，在环境材料、教师指导采用哪些实施方法，提高他们自主游戏性游戏的能力，从而满足大班幼儿的发展需要？

五、实践

1.通过理论学习迅速转变教育观念

首先，教师进一步了解大班幼儿的年龄特点、身心发展特点，及在活动中的表现，因为只有这样才能有针对性运用指导方法。

其次，《纲要》《指南》的学习已经成为我们必不可少的内容，《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中第二部分如何利用《指南》观察和了解幼儿中指出，要完整、深入地理解《指南》，形成幼儿全面学习与发展的整体概念，重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现，积极地看待幼儿学习与发展的每一点进步。通过学习教师极大程度的快速转变了教育观念，更深层次地了解自主性游戏的内涵，它是幼儿自主选择、自主开展、自主交流的积极主动的游戏过程。

2.研究活动集集体的智慧与力量

（1）环境材料的研究

教师挖掘园内每个角角落落，创设自主性游戏的环境，提供足够的空间让幼儿开展游戏，阳台、走廊、门厅、大活动室、餐厅、包括操场都充分利用起来，幼儿在多个空间里游戏不收彼此的影响，同时新的空间有利于新的游戏主题的产生。教师建立了固定的游戏材料区，把各种材料分门别类摆放整齐，便于幼儿自主选择使用。

教师和幼儿一起收集各种材料组合融入自主性游戏。教师积极引导幼儿自主取用不同的材料进行运用，让幼儿根据需要自主进行混搭，如表演区的服装道具、美工区的彩泥、操作区的移动展台、幼儿的整理箱、移动小书架以及泡沫垫等。让幼儿利用材料的组合进行自主游戏。教师还发动家长和孩子收集一些废旧材料、生活用品，并不断调整与补充。与幼儿共同利用辅助材料制作布艺小人偶、可移动的小木屋、马路上的交通标志、各种各样的交通工具、树丛等，把这些辅助材料提供给幼儿，让他们自主设计并根据主题内容进行有目的运用，充分满足幼儿开展不同游戏的需要。

（2）观察指导的研究

在实践中我们发现，游戏的不同环节采用不同的观察指导方法效果会更好。

（3）分享交流的研究

針对大班幼儿交流方式单一的现象，我们带着问题进入实践研究，一个一个问题逐个讨论解决：整个分享过程教师采用了哪些方法？有效的方法有哪些？幼儿的回应是怎样的？教师如何捕捉孩子的热点去组织讨论的？通过一次次的研讨，教师获得了一些具体的方法。

六、成效

1.幼儿真正做到我的游戏我做主

以海洋公园开张啦为例：

片段一：游戏开始了，子珊在畅畅耳边说了些什么，然后两人一起搬了好多块大大小小的泡沫垫整齐地放在教室一角的空地上，然后子珊拿了一些手工纸，在纸上画了一些海洋动物，再用剪刀剪下来，畅畅用胶棒把这些海洋动物贴在泡沫垫上，两人又去搬了一些围栏和草堆，就这样，海昌海洋公园有了最初的模样。

片段二：海昌海洋公园开了近两个星期了，越来越多的孩子带来了家里的海洋动物的毛绒玩具、塑料玩具或者用不同的材料制作了海洋动物。子珊把这些海洋动物归类，场馆分割好了以后，子珊又和同伴们一起制作了一些工作人员的工作牌：饲养员、售票员。做好之后，再找了几个小夹子给同伴们，她们夹在衣服上开始工作起来了。海昌海洋公园正式开门营业了。

从中可以看出，大班幼儿在游戏中遇到问题有了解决的能力、体现了大班幼儿的合作能力、也符合大班幼儿游戏有了计划性和目的性。

2.教师真正成为幼儿游戏的支持者

作为教师，最好的方法就是退到后面，先做一个“观察者”，密切的关注他们的游戏，教师也做一个“支持者”，将海洋公园的演变用照片加简单的文字解释的方法持续记录下来，在分享交流中进行分享和展示，让幼儿们通过听子姗的介绍、看海洋公园的“演变历史”的照片，自己来感受海昌海洋公园的变化，促使更多幼儿投入到自主游戏中去。

七、后续的思考

通过实践取得了一些经验，但依然存在问题，如大部分大班幼儿还不会比较合理的评价自己与同伴的游戏行为，与同伴合作的有效性也有待进一步提高，教师如何围绕大班幼儿的发展目标，为幼儿创设更宽松、愉悦的心理环境，让孩子们更加大胆按自己的想法反映表现生活，有待我在以后的工作中继续实践研究。

上海普陀区白玉新村幼儿园 江晓敏