模型建构法在高中生物学复习教学中的应用

福建省厦门外国语学校 隋冰清

建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识的主动建构者，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。模型建构是一种很好锻炼学生思维能力的方法，在高中生物教学中运用模型建构法开展教学，有利于提高学生的生物学科素养。目前，模型建构教学法已经较多地应用在新授课中，在高三备考复习中的应用相对较少。笔者以指导学生利用思维导图复习考点“细胞增殖”的过程为例，探讨模型建构法在高中生物复习教学中的应用，具体流程如图1所示。

图1

一、应用模型建构法进行复习的基础

在进入高考备考复习之初，以生物学科具体复习内容为例，对学生进行“利用思维导图进行复习备考”的指导训练。思维导图，即脑图，其优势在于分类与联想，能很好地体现人脑的思维特征。利用绘制思维导图的方法构建生物学科的知识框架，有利于知识内容的快速牢固掌握，也有利于学生的重复复习与回忆。

二、课前准备

因为“细胞增殖”是“细胞的生命历程”部分的第一节复习课，所以在进行本阶段复习之前，要求学生完成细胞生命历程部分的思维导图。教师通过智能教学平台收集学生上传的思维导图并阅读，对学生的已有基础做到心中有数，学生通过阅读回顾“细胞增殖”部分的知识内容。

三、课堂复习

教学以系统论的研究思路以及模块一的内容核心——细胞为切入点，引出“细胞的生命历程”，随后展示一份具有代表性的“细胞的生命历程”部分的思维导图，引导学生进行评价并在班级层面完成基本建构。这种复习方式有利于训练学生的联系性学习思维，从而有助于学生搭建自己的知识框架。同时，通过生生交流及师生交流，可以拓宽思路，丰富思维导图。

（一）提出要求，明确任务

在“细胞的生命历程”部分的知识框架图搭建完成后，教师直接提出本节课的复习主题“细胞增殖”，并通过课件展示课时复习目标（图2），要求学生对照目标逐一复述以检测是否达到目标要求，并建构“细胞增殖”部分的思维导图，然后独立完成基础性检测类题目。

图2 课时复习目标

（二）自主建构，逐点达标

课堂教学中运用模型建构法已经成为许多教师提高学生学习能力的有效策略之一。笔者结合自身的教学经验和当前高三学生的学习状况，利用模型建构法开展生物学科高考备考复习，在学生能够以“提问—回答”的形式复述高中生物学知识的前提下，引导学生自主构建相应的模型以促进对深层次知识的理解，进而促进学生认知结构的优化，最终使学生普遍受益。利用模型建构的方法进行复习，其关键在于建构的过程而非建构的结果。学生在完成相关模型的建构以后，要经常利用模型回忆所学知识内容，重点在于知识之间的联系与比较，从而促进短期记忆向长期记忆的转变。

图3 基础性检测题示例

（三）展示分享，共同进步

通过智能教学平台教师端发送作业，学生端完成作业后点击“交作业”，教师可以根据学生的作业反馈情况进行实时点评、讲解和解惑，这一环节既包括课堂实时反馈，又包括课后的拓展学习训练。

无论是新授课还是复习课，教师的引领作用是不容忽视的。学生在自主复习过程中会遇到很多问题，有的是学习新课时留下的，有的是在复习过程中深入思考而不得其解的。这些问题，大部分可以通过小组合作学习解决，而少数无法通过同伴互助解决的则需要教师提供适时的帮助，如本节复习过程中，学生提出的“染色体和同源染色体”“染色体和姐妹染色单体”的概念辨析等。教师通过板画、举例等方式进行概念分析，并辅以适当的练习进行检测巩固，从而帮助学生突破难点，达成复习目标。

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（四）教师释疑，突破难点

由图4可知， ②、③位置为电机吊杆与电机的固定位置，①、④位置为电机的两个端头。通过对电机进行结构分析可得：

（五）独立反思，优化结构

经过前面的建构、交流、释疑等不同方式的复习，学生需要一定的时间对自己构建的思维导图进行独立的反思补充、完善甚至重画。重画能使思维导图更简洁，结构更优化，有助于学生长期记忆。同一主题的思维导图可多画几次，不仅不会花费很多时间，而且能够有利于快速牢固地记忆。

（六）及时巩固，能力提升

在使用智能教学平台开展教学时，学生使用iPad将自己构建的思维导图拍照后上传。教师端选择具有代表性的思维导图进行投影，在班级层面对思维导图进行完善并初步优化相关结构。不同的学生制作的思维导图是不同的，在班级范围内进行展示交流，无论是思维导图的提供者，还是积极改进意见的提出者，都能够有效获得同伴的帮助，有利于在课后自我整理时收获符合自己需求的思维导图。模型建构过程中的同伴互助，可以大大提高学习的效率。

四、教学体会与反思

学生阅读目标以个体为单位、以回答问题的方式对复习目标涉及的知识内容进行复述，同时建构“细胞增殖”部分的思维导图并以书面形式呈现。在自主复习的过程中，可以查阅教材，也可以寻求教师及同学的帮助，在复述回顾及思维导图建构任务完成后，学生需要独立完成基础性检测题（图3）。与此同时，教师进行巡视，并适时为学生提供必要的帮助，引导学生进行自主复习，有利于知识的内化、能力的提高，同时也有效地避免了讲授型课堂及单纯性小组合作学习中的“假会”现象。

自主复习的方式可有效提高复习的效率，真正体现学生学习的主体地位。但班级学生人数较多，教师对学生的关照不足，学生学习程度参差不齐，学生的自主学习能力和自主学习习惯也存在差异，这些因素都将导致学习的效果不尽如人意。

4）肥水促。苗旺长后叶面喷尿素、磷酸二氢钾、硫酸钾等。在幼梢长度约15 cm后，每半月在主干20～30 cm外穴施尿素、磷酸二铵、硫酸钾25 g左右。前期以氮肥为主，后期以磷、钾肥为主，促进枝条成熟。

Spatial 3D Numerical Simulation Research on a New Foundation Structure of Offshore Wind Power WANG Tingting,SU Liyuan,LU Shengjun(1)

新课程倡导学生通过学校教育“学会学习和学会思考”，“终身学习”已成为全社会的认知。学会利用模型建构的方法进行学习，就目前而言可有效应对高考；从长远来看，可大大提高学习者的分析与综合能力，真正做到举一反三。