指向作文素养的审题能力实践要义

时敏敏

中职学校的作文教学需要经历从输入到思考、再从思考到输出的过程。读懂题意就是“输入”，是写作的第一个步骤;把握题意需要“思考”，是写好作文的基础;写好作文是“输出”，是作文的最终结果。近年来，在中职院校学生的写作中，材料作文占据了半壁江山。引导学生读懂材料内容，对学生的写作发展和写作水平的提高有着重要意义。

一、关注思路的开放性

中职学校的学生对社会有了一定的了解，对生活有着丰富的体验，对自我有着充分的认知，这就决定了中职学校材料作文中的材料从封闭走向开放。常见的材料有深刻隽永的故事、富有哲理的诗句名言、熟悉的生活镜头、非连续文本等。对于材料作文，命题者一般不会直接给出明确的写作方向，需要学生结合自己的理解与思考，从多角度去把握材料，打开写作思路。

如围绕日本金子美玲的“大树与小鸟”的作文材料，学生既可以通过“大树与小鸟的真挚友情”作为写作的情感主线，也可以从“树、鸟、人”的视角去重新建构这个故事;还可以通过“是相濡以沫还是相忘于江湖”展开议论。

开放性，就是要求学生首先要学会引用所给材料，对材料进行概述整理，提炼观点;接着围绕观点进行适当阐述，为作文的展开提供支架，在开放的观点中把握写作的思路;再就是根据观点举一反三，让写作内容也变得开放。联系社会现实、学习生活、历史史实等表达自己的观点，最后就是总结陈述，回顾议题，再回归原材料。

二、关注材料的思辨性

人是具有复杂思想与情感的高级动物。面对同一事物，人们由于认识的角度不同，得出的结论也不同。思辨性就是要求学生能够摆脱材料的束缚，运用高阶思维、逆向思维，求同存异，对材料进行分析与运用。

例如，作文材料“自然之道”，讲述了游客、幼龟、老鹰等的故事。学生在对这个作文材料进行运用的时候，可以从四个角度进行解读。首先是游客角度，游客出于好心解救了“侦察兵”幼龟，导致龟群接收了错误的信号，影响了整体的判断。可见，善良也需要分场合，否则可能会造成灾难;从老鹰角度，“得”与“失”是可以转换的，虽然没有“得到”幼龟，但“得到”了整个龟群;从“幼龟”和“龟群”角度看，就是“舍”与“得”的关系，“一”和“无穷”的关系。在这三个解读当中，最恰当的是“游客”的角度，就是要关注道法自然，要关注“知”“行”统一。

思辨性，就是需要学生打开思维。首先是梯度建构，开放思维。面对阅读材料，我们既要关注浅层次的内容，还要挖掘深层次的价值内涵;其次是借题发挥，丰富思维。从材料的本体性知识当中找到与社会生活相联系的地方，发现具有典型性的生活事例，从事例的不同角度加以扩充。最后是思维跳脱，转换角度。我们可以从普遍规律与特殊现象、纵向呈现与横向比较、事情的起因与结果等角度安排写作内容。

三、关注内容的时代性

中职学生的写作如果脱离了时代这一主题，必将是无源之水，只有跟上时代的步伐，联系生活实际，才能让写作变得有意义、有价值、有生命力。

例如，漫畫作文“叶公好龙”内容浅显易懂，学生较容易把握漫画的寓意。将传统的寓言故事引入中职学校的写作，目的不是让学生对故事进行二次创作，而是用“昨天的故事”讲“今天的道理”。叶公这一故事原型在古代有，在当下的生活中也比比皆是，需要学生善于观察生活，关注材料内容，联系生活实际，围绕身边的“叶公”进行写作。可以讲身边有哪些人是“叶公”，通过记叙文讲一个现代“叶公”的故事;也可以写议论文，联系“叶公”说一说现代社会当中的职业选择失当;还可以从自我批评的角度，说一说自己选择的职业技术，究竟是发自内心的真正热爱，还是人云亦云的从众行为，是对职业的坚守，还是一时的喜好。这样，学生既能在作文中发展自己的言语能力，还能通过对自己的职业选择进行反思，改进自己的学习行为，进一步明确自己未来发展的方向。

时代性要求学生能够紧跟时代的潮流，围绕自己丰富的学习生活与社会生活，观察身边的人和事，理解人生与世界，做好自己的职业生涯规划，实现“小我”在生活这个“大我”中的全面发展。

总之，中职学校的材料作文教学，就是要求学生在读懂材料、打开思路、关注生活的情况下进行写作，达到言语能力、思维能力、思维能力的同步发展。