任务型教学模式在高中英语教学中的要点分析

【摘要】随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，我国教育部门对高中英语课程提出了全新的教学要求，不仅要注重课堂教学质量与教学效率的提升，还需要注重学生学习能力的培养与发展。与传统“灌输式”或“填鸭式”教学模式相比较，任务型教学模式有着其不可比拟的优势。在任务型教学活动中，学生不仅能够在完成任务的过程中进行相关知识与技能的学习与掌握，而且在培养与发展学生英语交际能力以及实践运用能力方面，任务型教学模式有着积极的促进作用。在新课改背景下，素质教育已经成为我国教育教学的重中之重。高中英语课程教学如果想要提升课堂教学质量与培养学生综合素质，那么就必须注重任务型教学模式的应用。

【关键词】任务型教学模式;高中英语教学;应用要点与措施

【作者简介】刘宏勤（1987.07-），女，汉族，重庆永川人，重庆市永川中学校，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语学科教学。

新时代背景下涌现了多种全新的教学理念与教学方式，任务型教学模式就是其中的一种。作为一种新型且有效的语言教学模式，任务型教学模式获得了广大教师的喜爱与追捧，已被广泛应用在各学科的课堂教学活动中，高中英语课程也不例外。任务型教学模式在高中英语课程教学中的应用有着非常良好的教学效果，既能够有效提升课堂教学质量与教学效率，还能够有效培养学生的综合素养与综合能力。但有关调查显示，部分教师在应用任务型教学模式时还存在着一定的问题。因此，本文针对任务型教学模式在当前高中英语教学的运用中所存在的问题进行了简单的阐述，提出了几点任务型教学模式在高中英语教学中的应用要点与运用措施，希望可以給大家带来一定的帮助。

一、 任务型教学模式的相关性概述

任务型教学模式是由交际教学法延伸发展而产生的，兴起于20世纪80年代。任务型教学模式是一种强调在“干中学、用中学”的语言教学方法，它以任务组织为主要教学内容，旨在让学生在完成与履行任务的过程中能够得到自身认知能力的发挥，以参与、体验以及互动、交流等学习方式来引导学生在实践中认识到语言应用的目的。在任务型教学模式中，教师的角色是多变的，教师可以在参与者、监控者以及指导者之间来回切换。与传统课堂教学相比较来说，任务型教学模式的教学目的更为明确，但最为主要的教学目的是在学生完成任务的过程中提升与增强其交际能力与语言意识。任务型教学模式的应用有五大基本原则：第一，真实性原则。在任务教学活动中所使用到的资源以及材料均来源于实际生活，且创设的活动以及情境都与实际生活相贴合。第二，形式、功能原则。在完成任务的过程中学生能够充分感受到语言形式与功能之间存在的关系，有助于学生语言得体性的增强。第三，连贯性原则。即使是多个教学任务，每一个任务之间都有着一定的关联性。第四，实用性原则。任务型教学模式的运用能够在有效的教学时间内为学生提供最大化的互动与交流。第五，趣味性原则。任务型教学模式能够通过各种实践活动来激发学生的学习兴趣与积极性，使其积极主动地参与到课堂教学活动中。如今，任务型教学模式已经得到我国教育部门的大力推广与提倡。

二、 任务型教学模式在当前高中英语教学运用中存在的不足

1. 教师教学理念滞后。虽然任务型教学模式已在我国广泛应用与普及，但当我国绝大多数教师刚刚认可任务型教学模式这种以交际理念为主的英语教学方法时，我国便实施了新课程改革。在新课程改革背景下，任务型教学模式又推出了全新的教学理念，而这一理念的普及需要层层传递与过滤，当普及到广大一线教师时，任务型教学理念已经“走样了”，从而导致广大一线教师所理解的任务型教学模式与真正的任务型教学模式有一定的偏差与出入。再加上教师综合素质的差异性，使得教师在实际教学中不能将任务型教学模式与交际教学模式进行有机结合，进而导致高中英语课堂中任务型教学模式的运用不能很好地适应课堂教学环境。与此同时理解的偏差导致教师在日常教学活动中所做出的教学创新也只是形式上的创新，真正的理念根本没有得到创新与优化。

2. 教学任务设计与实施的不当。虽然大多数教师充分贯彻新课程标准，注重多元化教学模式的应用，但在运用任务型教学模式开展高中英语课程教学时，绝大多数教师普遍存在一个问题，那就是教学任务设计与实施的不当。这一问题主要体现在任务的设计不利于学生的语言交流，在完成任务的过程中学生根本没有机会去运用语言与体会语言。有的英语教师在进行教学任务设计时忽略了语言形式对任务完成的作用;还有的教师在进行教学任务设计时忽略了教学任务的连贯性，导致多个教学任务之间缺乏有效的衔接。而教学任务实施的不当主要体现在实际教学中缺乏一定的时间来激活学生的语言知识，从而导致最终的课堂教学效果有一种“华而不实”的感觉。有关调查显示，在日常进行学生分组时，很多英语老师都喜欢根据学生的座位来进行分组。这样的分组缺乏原则性且在实际履行任务的过程中学生也缺乏一定互动，大多数学生在完成任务的过程中都是用汉语进行交流。而多数英语老师秉持重结果轻过程的教学思想，且留给学生交流、合作的时间较少，常常在学生还没有完成任务的时候就进入了汇报阶段。

三、 任务型教学模式在高中英语教学中的应用要点分析

1. 拓展高中英语任务型教学内涵。在日常高中英语课堂教学中，英语教师在运用任务型教学模式时应注重任务型教学内涵的拓展。任务型教学内涵的拓展指的是除了进行教学任务的设计、实施以及相关英语知识的讲解之外，英语教师还应将教学任务拓展到学生的日常生活或者是日常学习中，这样才能够让学生实现英语语言知识的应用，将其贯穿到日常生活的方方面面。除此之外，高中英语课程任务型教学模式的应用绝对不能够只局限于形式，除了上述所说的之外，高中英语教师还应将任务型教学模式与英语课程教学的知识内容以及相关技能有机结合在一起，这样一来不仅能够实现课堂教学内容的拓展与丰富，还能够在一定程度上拓展学生的知识视野，例如在教学任务设计中增加一些单项选择、句子翻译以及单词填空等英语练习。

2. 传授高中英语课程任务型合作学习技巧。在高中英语课程教学中应用任务型教学模式的一大目的，就是使学生学习到合作学习技巧。因此，在开展高中英语任务型教学活动时，英语教师应注重培养学生的团队合作意识以及分享意识，这样不仅能够使其在履行任务的过程中主动与小组成员进行沟通与合作，还能使其在交流合作的过程中充分掌握与了解相关的学习技巧与方法。在进行教学任务设计时，英语教师可以充分遵循梯度原则来进行，这样才能够很好地感受到成功的自豪感，使其有继续探索下去的动力。在进行教学评价的过程中，英语教师应注重多元化且具有针对性的点评，除了需要指出学生在合作过程中出现的语言点或者是知识点错误之外，英语教师还应给学生提出一些带有指导性的建议。

3. 协调高中英语课堂教学双主体。与新课程标准一样，任务型教学模式强调发挥学生的课堂主体地位，但这并不代表着英语教师会失去自身的课堂主导地位。所谓教学，指的是“教”与“学”的有效结合，英语教师既是任务的设计者、参与者，同时又是任务的指导者与评价者。因此，在实际教学中应注重教师与学生“双主体”作用的发挥。在开展教学之前，英语教师应引导学生进行相关学习技巧的学习;在活动进行中，英语教师应针对学生所遇到的困难给予适当的帮助;在教学评价活动中，英语教师应给予每一位学生公正、公平的评价。只有这样才能够充分发挥出任务型教学模式巨大优势。

四、 任务型教学模式在高中英语教学中的运用措施

1. 营造氛围，提出任务。在高中英语任务型教学实施过程中，教师应注重教学情境的创设。教学情境的创设不仅能够有效促进学生对相关英语知识的理解与掌握，还能够很好地培养与发展学生的逻辑思维。因此，在实际教学活动中，教师可以结合实际教学内容与学生的兴趣爱好来设计一些生活化教学任务，这样一来能够让学生在真实的学习情境中进行英语知识的学习，使其实践应用能力得到培养与发展的同时为其今后的学习与工作奠定良好的基础。例如在教学“School life”这一章节内容时，教师可以通过创设问题情境将学生引入教学活动中，可以通过“Do you like the school life？”“Do you like English class？”等问题来激发学生的学习兴趣与学习积极性。然后教师可以结合本校实际情况来创设一个校园情境，并对学生提出要求，让其能够对“School life”这一课文内容进行自学，在明确文章内容的基础上进行小组合作交流与探讨。但在此之前，教师需明确告诉学生这是这节课的学习任务，这样能够使其明确任务的重要性，并提升其任务完成认真度。在这一过程能够很好地培养与提升学生的自主学习能力与探究意识。

2. 小组合作，研究任务。通常情况下，任务型教学模式的开展与运用都是基于小组合作学习的，旨在通过自主思考、探索以及小组合作来实现任务的完成。在实际教学活动中，教师明确课堂任务之后，就需要将班级学生进行科学、合理的分组。可以是两到四名学生一组，也可以是三到六名学生一组，但每一名学生所负责的任务却是有所不同的。还是以“School life”这一章节的教学为例，在小组合作过程中，可让小组一号成员负责找出本单元celebration、babysit、lawn等新单词;二号成员负责寻找文中所运用的语法以及词汇等;三号成员负责课文划分……小组合作型任务的开展不仅能够有效提升课程教学质量与教学效率，还能够在一定程度上培养学生的团结合作意识与实践运用能力。

3. 成果展示，任务评价。当完成任務教学之后，英语教师需要组织班级学生进行交流与总结。在交流过程中，每一个小组需要将自身所交流与探讨到的相关知识与内容进行班级分享，某一个小组进行交流分享时，其他小组成员可以对其进行补充或者是反驳。当所有小组分享完毕之后，教师应展开教学评价，应注重评价方式的多元化，可以是教师评价，也可以是学生评价。对于一些任务完成较好的小组，教师应对其进行适当的鼓励与夸奖;对于一些任务完成效果不是很好且存在问题的小组，教师应帮助其进行问题解决与指导，并在此基础上对其进行一定的鼓励，使其能够有继续学习的信心。教学评价这一过程既能够帮助学生对相关知识进行深入的理解与掌握，还能够帮助学生形成与完善其知识理论体系。

五、 结语

总之，高中英语课程教学中应用任务型教学模式有着十分积极的现实意义，不仅能够使学生更快地融入课堂教学活动中，还能够很好地培养与发展学生的英语交际能力以及实践运用能力。因此，在日常教学活动中，教师应注重任务型教学模式的运用，但在运用的同时需要对其教学思想进行正确的认识与理解。

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