核心素养下的小学英语课程作业优化设计探究

【摘要】众所周知，作业是巩固学生课堂学习成果的必要途径，也是深化课堂知识、培养学生综合运用能力的有效路径，理应得到高度关注和重视，更有必要结合核心素养背景，对作业进行优化设计，只有如此，才可充分发挥作业的较好的优势和良好作用。基于此，我们围绕作业的优化设计展开深入探究，进一步阐述核心素养下的小学英语课程作业优化设计策略，希望可以给广大小学英语教师带去作业设计方面的启迪和灵感。

【关键词】核心素养;小学;英语课程;作业优化;优化设计

【作者简介】韩毅（1988.07-），女，汉族，安徽贵池人，南京市三牌楼小学，二级，本科，研究方向：核心素养下的小学英语课程作业优化设计探究。

核心素养下，诸多教师在课堂上紧抓学生的素养培养工作，但是殊不知，课下作业也是培养学生学科素养的关键环节，只要设计得当，是完全可以发挥较好的育人功效的。为此，小学英语教师要不遗余力地优化设计英语课程作业，切实让英语课程作业为学生核心素养培养提供支持、助力和保障。

一、核心素养下小学英语课程作业优化设计的现实意义

英语作业设计是小学英语教学活动的重要组成部分，亦是巩固学生所学知识的关键部分，英语教师作为教学活动的组织者、实施者，理应将英语作业设计得更为合理和科学，这是教师分内之事，更是不可推卸的义务和责任。在核心素养下，除了课堂教学需要作出调整和优化外，课下作业也需要跟随课堂教学的改变而有所改变，这是理所应当、自然而然的事，可确保课上培养学生的素养，在课下作业中有所反映、反馈和磨炼，这样一来，可使课上教学与课下作业紧密结合在一起，形成有机整体而非独立的两个个体。另外，小学英语课程作业优化也是为达成核心素养下的教育教学目标而提出的新办法、新手段，可视为英語课程作业改革的必然结果，只为减轻教师教育教学压力并达成更好的育人效果，不失为一种较好的思路和策略，不管是出于对学生的负责还是达到核心素养下的教学目标，都需要英语教师务必深化贯彻和落实英语课程作业优化设计工作。除此之外，核心素养视域下的英语课程作业优化设计，有助于弥补课堂上学生核心素养培养的不足，也有助于在没有教师从旁辅助和引导前提下助力核心素养培养目标的尽快达成，是有利于学生学习、成长、发展的必要手段，因此小学英语教师要高度重视英语课程作业的优化设计，为此付出较多的精力和心力，方可在多方面取得较好成效。

二、核心素养下小学英语课程作业优化设计的原则

核心素养下的小学英语课程作业优化设计，只有遵从合理、科学的设计原则，才会达成预期的设计效果，为此总结出了几点原则，以供参考与借鉴。

1.趣味性原则。兴趣是最好的老师，学生带着浓厚兴趣做作业，无疑会比没有兴趣地做作业效果更好，而且小学生处于对新鲜事物好奇的年龄阶段，将作业设计得更具趣味性，对于小学生是适合的，符合学生年龄特征，可以满足学生的学习需求和要求，因此小学英语教师应结合教学内容来突出作业的趣味性，但要注意方式、方法，巧妙地突出作业中的趣味元素远比生硬地突出趣味元素，效果要好得多。

2.主体性原则。作业是为学生服务的，这是不争的事实，在核心素养视域下更是如此，因此，小学英语教师务必要考虑学生的知识结构、能力水平来布置难度合适的作业，确保学生不会因为做作业而降低学习自信心和做作业兴趣。与此同时，要在作业中适度突出学生的学习自主权，设计开放性问题供学生想象和思考，确保学生的独特观点得以体现，发可让学生的主体地位得到最大化彰显，有利于深化知识、强化锻炼。

3.层次性原则。层次性原则可以理解为分层教学的体现，旨在对不同学习能力、智能水平、理解能力的学生提供层次对等的作业，使得不同层次的作业满足不同层次学生的需求，自然可以激发学生的强烈学习热情，让学生不再畏惧做作业，不再反感做作业，是改变学生做作业态度的有效举措。学习能力强的学生，可以在巩固所学知识基础上提升思维品质;学习一般、能力一般的学生来说，除了巩固基础知识也可不断培养各项能力;能力较弱的学生则可通过做作业，来维持和提升对学习的热情和兴趣，从而发挥出作业在核心素养下的优势和功效。

三、核心素养下的小学英语课程作业优化设计策略

想要在核心素养下优化设计小学英语课程作业，且要设计得合理和科学并不是件易事，需要小学英语教师结合教学实情、学生学习状况和做作业状况来进一步制订计划和方案，然后一步一个脚印地实践和推行，做到不断总结、不断反省和不断补充，相信会取得较好的育人成效。

1.设计突出语言能力的作业。英语是一门语言学科，优化设计的作业也需结合语言特点，为学生语言能力的提升提供助力和服务，为此，需要小学英语教师结合学生所学内容、新知识接受程度，来适当地设计对学生语言能力进行考验的作业，除了巩固学生所学，更要做到语言的大量输出，确保学生的语言能力得以在作业中彰显得淋漓尽致，方可加深对学生学习的认知和了解，方可对课堂教学、下次作业设计提供依据和参照。为了达成这一目标，可从以下几方面入手：首先，结合教学内容设计基础、难点、重点内容，确保学生全面回顾知识并实现“温故而知新”;其次，要在因材施教的理念下，结合学生的知识理解能力、吸收程度来进一步将作业分层，分别设计出简单、中等、较难三种类型的作业，确保不同层次的学生均有所得;最后，要在作业中突出生活元素，切实将知识与生活紧密结合，不仅利于学生理解，也有助于激发学生的思考兴趣，便于学生从中获得成就感、喜悦感，便可实现预期的做作业效果。

2.设计突出分析判断能力的作业。虽说作业呈现方式较为枯燥，且大多是由英语单词组成，但是这并不意味着做作业的过程是乏味的、无趣的，想要让学生凭借分析判断能力专注地投身作业中，还需小学英语教师精心设计作业内容，并竭尽可能地调动学生的手、眼、口等多重感官，使学生做作业更专注、更用心且激发新的灵感。英语教师不妨在作业中添置趣味问题，也可提供几个答案选项，切实引导学生通过思考、分析、判断来找出正确答案，方可突破教材知识限制并将知识进行延展和扩充，方可实现深化学习。与此同时，还可在条件允许的情况下，适当借助信息化设备构建丰富多彩的作业情境，英语教师完全可以依托多媒体设备播放所需要的语音内容，使得学生听力、专注力大幅度提升，从而构建创新型作业格局。当然，部分学校的教师也可通过手机、计算机等设备来考察学生的英语口语情况，作业完全可以设计为英语表达之类的内容，有利于提高作业品质。

3.设计突出自主学习能力的作业。在现实教学中，由于教师的管理超过了既定界限，往往会让学生产生“为教师学习”的错误理念和观念。要知道，学习从来都只是学生自己的事，不是为了父母学习，也不是为了教师学习，还需小学英语教师认知这类问题并通过作业优化设计来改变学生的错误学习观念。具体说来，就是要在作业中适当给学生留出自我表达空间，切实让学生的主动学习意识得到培养和提升。例如在學习完某一章内容后，可在作业中添置学生感想尽情释放和发表的环节，鼓励学生用英语进行表达和阐述，不失为一个学生表现聪明才智的“舞台”。除此之外，要提倡和鼓舞学生展开合作学习，尤其是遇到较难的作业时，教师更要积极促成学生合作讨论、合作解答，方可培养学生的合作精神、协作能力，做作业效率定会显著提升。当然，也可布置信息搜集类作业，学生依托个人行动来搜集更加全面的信息，使得作业更具灵活性、有效性和鼓舞性，对培养学生自主做作业意识有着较大的助益。

4.设计突出文化内涵的作业。英语虽说是门语言学科，但是其单词背后的含义众多，且带有鲜明的西方文化色彩，想要让学生学好英语这门课程，不知晓和学习英语背后的文化是万万不行的，除了课堂上向学生介绍这些文化外，还可通过布置作业的形式来完成，因此，英语教师在优化设计英语作业时，应将更多英语背后的生活方式、道德素养等内容渗透于作业中，在做作业过程中，加强学生对西方文化的认知和了解，与此同时，也可通过正向价值观的渗透培养学生正确的人生观、价值观。当然，也可布置我国传统文化与西方文化作对比的作业，使得学生在了解英语文化的基础上，看到我国传统文化的亮点和特色，从而培养和提升学生的爱国情感、民族自豪感，与此同时，也对培养学生社会主义接班人意识有益。

5.设计突出评价功能的作业。为了确保优化设计的作业更令学生满意，还需小学英语教师通过一定手段来获知学生的真实想法，有利于教师不断完善核心素养下的英语作业，建议英语教师在作业最下方添置作业评价内容，使评价功能得以在作业中充分展现，确保学生的感想有渠道进行展现。还可以添置作业评价表格，分出好、优、良、中等、较差几个档次，让学生以画对勾的形式来表达个人观点，也可在留白的区域内以英语的形式阐述个人对作业的感想和感受，更可透过英语形式发表建议和意见，确保该评价具有针对性、真实性，除了可以展现学生的学习主人翁地位，也可进一步激发学生做作业的兴趣，对于提高作业优化设计质量也有着较为积极的一面，因此，这种形式的作业值得进一步推广和使用。值得一提的是，教师要赋予学生在作业中自由发言的权利，使得学生的评价更为真实、有效，方可起到预期效果。

四、结语

综上所述，在核心素养视域下优化设计小学英语课程作业是具有重要的现实意义的，小学英语教师有责任、有义务通过种种手段和行为，进一步优化英语课程作业，只有如此，才可弥补课堂上核心素养培养的不足，只有如此，才可延展核心素养培养路径，方可在育人方面取得更好成效。

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