视频微课程中的教学交互设计

2021-07-05景君珺

电子技术与软件工程 2021年10期

景君珺

（西安开放大学陕西省西安市 710000）

视频微课程是学习者在数字化学习过程中，为了满足自身的学习需求和学习目标，而在特定情境下利用微视频所进行的学习活动的总和。经过近十年的发展，已成为在线教育中不可或缺的元素。然而，线性的视频微课程固有的交互不足的缺点仍旧存在，直接降低了学习者的学习效果。

教学交互是网上有效学习的关键，[1]也是教学视频设计的重要原则之一[2]。良好的教学交互能够促进学习者积极主动地投入到学习中，提高课程参与度和信息加工深度，引导学习者形成新旧概念之间的交互，更好地完成知识的意义建构，进而提升学习体验和学习效果[3]。

1 视频微课程的教学交互设计原则

视频微课程在内容结构、教学设计、学习方式和终端载体等方面具有内容结构松散、教学设计情境化、学习视频主体化等特点，影响着教学交互的设计。因此，教学交互的设计应当遵循以下原则：

1.1 适度交互

教学交互不能过于复杂，要确保学习者能够快速参与、高效完成交互活动。同时，要控制数量，过度交互会对学习者造成一定的认知负荷。根据设计实践，以10 分钟的微视频片段为例，建议教学交互最好控制在1‐3 个之间。

1.2 促进迁移

设计交互活动引导学习者“在做中有意义地学习”，不仅要结合实际教学内容创设真实的问题情境，还要提供学习资源、学习工具的支持。十分关键也最容易被忽视的一点是，要让学习者获得来自于真实情境中问题解决受益者的反馈。

1.3 及时反馈

及时了解自己的学习状态有利于激发和维持学习动机、提高学习兴趣、增强学习坚持性，并能不断增强求知欲。[4]建议反馈信息涉及：问题答案、知识点讲解、学习建议、资源等，以及允许学习者自主调节播放进度的接口。

1.4 交互控制

碎片化学习不能依赖于学习者自身存在一个强烈的学习动机，学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态。[5]通过控制教学交互出现的页面、交互方式、学习工具、持续时间等，吸引和维持学习者的注意力。建议：

（1）同一窗口呈现：在微视频播放窗口以“系统自主弹出”的方式，呈现交互活动。

（2）便捷参与：通过简单的选择、文本或语音输入等操作，即可参与教学交互。

（3）注意时间控制。

1.5 适应多终端

微视频播放的终端设备不同，所能支持的教学交互也不尽相同。例如：智能手机和平板电脑具备手写识别功能，为单词、汉字等的书写提供支持。此外，大多数绘图类、数学计算类APP，能以图片文件的形式记录并保存绘画作品、计算题演算过程等。并且融合了社交元素，可以随时分享作品，获得点评、指导，与更多的人交流、讨论。建议充分发掘每种终端的特性，设计形式新颖的教学交互。

1.6 快乐体验

利用微视频学习时，学习者处于一种开放、放松的状态。因此，创设愉悦的学习体验十分必要。建议从交互本身的趣味性和人机交互的流畅性两个方面进行，让设计富有故事情节、或者真实生活场景中的“问题解决”、“角色扮演”等交互活动，激发学习兴趣。同时要便捷、易于操作。

2 视频微课程中的教学交互设计模板

依据教学方法，微视频分为两类：口述讲授类和操作示范类。[6]口述讲授类微视频借助教师的语言传递客观事实、概念、理论等，适用于言语信息、智慧技能、认知策略和态度的教与学。操作示范类微视频是利用视频教学的最大优势——真实、生动形象的画面，直观地呈现示范动作。针对这两种类型的微视频，依据上述教学交互设计的原则，设计了以下四种交互模板。