“园林工程”实践教学模式研究——以黄山学院园林专业为例

蒋小凡，马 涛

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山245041）

园林工程是园林专业中以工程为基础而运用于园林建设的专业课程，是为了适应我国城市园林绿化建设的发展要求而产生的一门新学科，是培养园林施工设计和管理的优秀人才的专业课。目前，由于受到教学条件的限制，大多数园林工程教学存在重理论，轻实践的现象，这导致培养的学生与市场需求严重脱节[1]。由于“园林工程”具有应用性较强的特点，因此，实践操作能力的培养是园林工程教学需要迫切解决的问题。本文从“园林工程”课程设置、教学体系的构建和实践教学方法的改革等方面进行研究。

1 “园林工程”课程设置

“园林工程”是一门实践性较强的课程，因此在课程设置上要考虑理论内容与实践操作相结合，学生不仅要掌握基础知识、技术要点，更要通过实验、实习环节展开施工技能的学习与提升。

1.1 理论课程内容体系结构

“园林工程”理论课程依据知识、能力、素质的培养为目标，按照任务导向、项目驱动的方式进行教学内容的安排，内容上涵盖了园林工程主要施工项目，具体内容见表1。

表1 项目驱动式教学内容

1.2 实践性课程内容体系结构

实践性课程通过实验、实习等内容构建了课程体系，注重培养学生绘图设计、工程技术、施工等综合能力，进一步巩固、补充理论教学。

1.2.1 实验环节

实验环节以实际项目为依托，通过三大模块，重点培养学生识图、制图的能力。具体内容为实验项目1：竖向地形设计；实验项目2：园林水景结构设计；实验项目3：园路、广场及附属工程结构设计。

1.2.2 实习环节

实习环节要求学生了解园林工程兴建的程序和单体工程施工的方法与步骤，充分理解并掌握各项工程的基本原理和施工技能。在汇编整套施工图纸的过程中，掌握施工图纸的规范要求、园林工程重要施工工序。这个环节旨在提高学生的动手能力，实现理论与实践有机结合的人才培养目标。

2 实践教学的思路与方法

2.1 实践教学的思路

“园林工程”是园林专业的一门实践操作性较强的必修课程，为适应时代的发展和用人单位的需求，依据应用型本科院校的办学目标，对该课程进行相关特色教学改革是非常必要的。

2.1.1 构建实践教学模式

“园林工程”课程具有综合性、实践性和时代性的特点，教学模式由理论、实验、实习三大模块构成，如图1。这三大模块紧密联系，通过不断完善课程体系，达到培养学生综合应用能力的教学目标。

图1 “园林工程”课程模块

2.1.2 完善实践教学环境

优良的实践教学环境是培养实践、创新型人才的摇篮，是构建实践教学体系的基础，是开展实践教学活动的保障，对提高教学质量发挥着重要的作用。黄山学院园林专业教师团队建立了省级校企合作实践教育基地、园林综合实验室，其中丰富的实验设备有助于开展实验、实习、实训课程，为学生提供了优良的实践操作环境。

2.1.3 改善课程考核方式

为了解决传统课程考核中“重理论、轻实践，重结果、轻过程”的问题，促使学生更好地参与到教学过程中，增强学生自主学习能力和实践动手能力，“园林工程”课程在考核方式上也进行了改革。将传统的考核方式改变为全过程、多样化的“PSF”考核方式，其中P（participation）代表学生课程参与度评价；S（serial process evaluation）代表学生学习过程评价，F（final examination）代表期末考核，如图2所示。“园林工程”课程考核方式的改变，增强了学生学习的自觉性，激发了学生学习的积极性，从而提高了教学质量。

图2 “园林工程”考核方式

2.2 实践教学的方法

为了加强实践教学的效果，“园林工程”课程采用了“三阶式实践教学”的方法，如图3，即认知型教学、引导型教学、体验型教学[2]，三者相互咬合、层层递进，这在教学效果上取得了一定的成效。

图3 三阶式实践教学

2.2.1 认知型教学

（1）课堂教学。依托现代信息技术，利用翻转课堂、超星学习通等作为教学手段，采用自主学习、案例教学、任务研讨、动手实践的教学方法，培养学生自主学习的能力。

（2）现场教学。结合实验教学环节，带领学生在校园内进行实地测量、调研、绘图，培养学生的尺度感、团队协作精神。学生通过实地调研了解园林工程的常用材料，通过实际操作掌握单体工程的基本结构，理论与实践的有机结合促使学生更直观地掌握相关知识[3]。

（3）微机实训教学。黄山学院园林专业建设了园林专业综合实验室，配置了包含数字产品、教学工作站、设计及预算软件等相关实验设备。通过应用“园林施工虚拟仿真”软件，使学生对园林施工现场有一个直观全面的认知，这也为园林专业学生提供了一个开展综合性、设计性、创新性的实践平台。

2.2.2 引导型教学

除了传统理论教学以外，还结合了园林工程发展的新技术和新方法，做到与时俱进[4]。同时在课堂上也选用实际的案例，将其施工工艺及工序进行分解，通过图片、视频等方式教学，使学生对于理论知识的把握更加透彻。通过典型案例的讲解、模型的制作，引导学生设计构思，学习设计的程序，重点培养学生独立完成工程设计的能力。

2.2.3 体验型教学

在授课过程中，通过引入实际项目的方式[5]，要求学生进行组队，参与场地的设计、预算、制图、施工等环节，形成“一体化”的教学模式[6]，从而加强学生对所学理论知识的应用能力，并检验学生对知识掌握的程度。同时，使学生清楚工程项目操作流程，培养学生及时发现和解决问题的能力。

3 总结

由于“园林工程”课程的应用性较突出，因此，实践教学环节的缺乏会使学生无法掌握将设计思想从图纸转移到现场的过程和要点，这导致培养的学生不能满足市场对应用型人才的需求。黄山学院园林专业“园林工程”课程虽然已在实践教学环节进行了许多有益的尝试，但由于受教学场地、课程学时等条件的限制，“园林工程”课程的实践教学环节仍有进步的空间，需要广大师生继续加强教学改革。