大学生社会实践与乡村振兴相结合有效路径探析

摘  要：社会实践是提升大学生整体综合素质重要的一环，但在开展的过程中存在一些不足之处，深入高校结对帮扶困难村开展实践活动，将大学生社会实践与乡村振兴相结合，提升大学生社会实践育人实效。

关键词：社会实践;乡村振兴;朋辈教育

2017年教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出“实践”是“十大”育人体系之一，突显出实践育人的重要性，是提升大学生整体综合素质的重要一环。如何将“立德树人”融入社会实践中，如何将课堂中的理论教育与社会实践相结合，如何在实践中锻炼能力，如何将社会实践与乡村振兴有效结合，如何在实践中增强爱国主义，在实践中感知国情、社情，是探析大学生社会实践实效性研究的重点。

一、大学生社会实践与乡村振兴相结合的重要意义

十九大召开以来，我国开启了实施乡村振兴战略，大力发展农村经济。2021年2月全国脱贫攻坚总结表彰大会的胜利召开，宣告将全面推进乡村振兴。乡村振兴的发展是当下工作的重点，乡村振兴的推进是新时代大学生的重任。但是很多学生对于农业农村的认知还停留在“贫穷”、“破旧”、“泥泞”的印象中，很少有机会能够真正的走进农村了解农村的发展，对于党和国家大力推进乡村振兴的战略意义认识不到位，没有意识到农业农村的发展是毕业后的重要机会。农业农村需要新时代大学生的支援与建设，在每年的西部计划、基层工作的志愿服务中，学生们由于不了解当下农村的情况，参加的人数较少。通过社会实践，使学生有机会走进农村，了解乡村振兴实施的意义，激励同学们毕业后投身于农业农村的建设。根据高校结对帮扶困难村的帮扶任务，将乡村振兴政策、志愿服务，教育资源等文化资源投入到帮扶工作中。这是将大学生社会实践与乡村振兴相结合的重要意义，让同学们的青春在祖国最需要的地方绽放绚丽之花。

二、当前大学生开展社会实践活动存在的不足之处

（1）学生参加社会实践积极性不高。学生参加社会实践参与度不高，一是参加社会实践的意识淡薄，意识不到参与社会实践的重要性，课余时间沉迷于网络游戏等;二是社会实践的形式和内容较枯燥，难以满足全体学生的需求，实践地点条件比较艰苦，很多同学存在畏难情绪;三是参加社会实践没有劳动报酬，部分学生觉得兼职比社会实践收益更高;四是社会实践机会较少，选拔要求较高，部分实践机会以学生干部为主，长时间来使得大部分学生的积极性不高。

（2）高校缺乏完善的社会实践平台与机制。“社会实践”在大學阶段培养的过程中，“第二课堂”社会实践内容设置缺乏整体设计，学分设置存在漏洞，学生区分度不明显，难以激发学生参加社会实践的积极性。专业课程中的社会实践内容设置较单一，学生亲近社会的机会少。高校为学生提供的社会实践机会较少，缺乏完善的实践平台，受惠面较少。思政课中对于学生社会实践调研的安排，大部分同学忙于应付，没有真正的深入基层开展调研，还有部分同学想要开展调研但不知从何下手。

（3）大学生社会实践实效性不佳。部分学生参与社会实践是为了迎合学校布置的任务，拍摄参加社会实践照片应付，宣传胜于实干，没有真正深入基层中扎根工作。社会实践总结大部分内容从网上下载，没有认真地总结社会实践经历。

（4）高校社会实践经费支持存在困难。部分高校在社会实践活动中经费投入严重不足，保障机制存在困难，没有为学生顺利开展社会实践创设条件。

三、探析大学生社会实践与乡村振兴相结合有效实施路径

为了进一步发挥社会实践的育人功能，引导广大学生在实践体验中深入学习领悟新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵和伟大历史成就，推动社会实践育人常态化、长效化、固定化、规范化开展。充分利用校内外实践资源，抓好结对帮扶困难村的需求和实施乡村振兴政策的重要内涵，打造形成有专业特色、有思考、有价值的实践成果。根据工作实际和调研情况，提出以下大学生社会实践与乡村振兴结合实施路径。

（1）高校加强顶层设计，建立健全大学生社会实践机制

加强顶层设计。整合各个部门对于培养学生社会实践的要求，形成有效实践育人合力。在原有的社会实践考核要求上，完善大学生社会实践评价体系机制。例如教务处对于学生的教学实践安排、学生处对于学生“第二课堂”社会实践的布置、思政课对于学生社会实践调研的设置。同时将各类实践类竞赛与社会实践培养目标相结合，结合当下形势与政策，形成贯穿整个大学的体系化的社会实践培养模式。

细化大学生社会实践评价体系机制。完善大学生社会实践学分设置，科学制定大学生社会实践学分和考核办法及奖励制度。例如在评奖评优中加大社会实践考核比重，或者社会实践学分向选修课学分转化的制度等。整合教学、学生活动、思政教育三方面的培养目标和培养任务，细化覆盖整个大学的社会实践内容。探索将社会实践与乡村振兴相结合，充分利用高校结对帮扶困难村的资源，推动劳动教育、志愿服务扎实开展，从而不断提升学生职业综合素养和素质教育。社会实践内容的设置应贴合学生的学习和生活，让学生在社会实践的过程中了解国家发展大势，认识时代责任和历史使命，在实践中获得满足感和成就感。

（2）充分利用社会实践资源，提高学生参与积极性

充分利用社会实践资源，通过组织育人、活动育人、制度育人、文化育人四个方面开展社会实践，提高学生参与积极性。组织育人。组织大学生深入高校驻村帮扶困难村开展调研，了解当代中国农村社会现状及国家大政方针政策实施情况等。活动育人。与高校驻村帮扶困难村地区学校建立实践基地、组织开展志愿服务活动、主题党团日活动。扎实开展“新时代·实践行”社会实践、暑期三下乡社会实践、支援贫困地区教育等专题社会实践活动。制度育人。制定大学生赴困难村志愿服务方案、实践活动方案、支教教师教案撰写等。文化育人。深入困难村调研，了解当地风土人情，历史文化，革命传统等。

通过在高校驻村帮扶困难村开展社会实践活动，一是加强乡村振兴战略政策宣传，让村民在了解党和国家的大政方针政策的同时加强学生对于政策的理解;二是通过理论宣讲、实地调研，专题访谈，开拓学生视野，掌握宣讲、调研、访谈的方法，厚植“爱党、爱国、爱农”情怀，激发学生毕业后投身基层工作的热情;三是引导青年学生践行爱国奋斗精神，发挥专业优势，做新时代乡村振兴践行者、宣传者;四是通过深入基层，了解新时代乡镇企业新模式，宣传乡村振兴战略新思想，将爱国情、报国志转化为实际行动，担当青年使命，在新时代展现新作为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量。同时，通过一系列的社会实践活动，帮助同学们更好地将理论知识与实践相结合，强化专业知识，充分发挥学生的主观能动性，培育学生探索精神和创新能力，使学生获得初步工作实践能力，为今后的就业打下坚实的基础。

（3）整合社会实践资源，提升社会实践教育实效性

充分利用高校与困难村结对帮扶资源，利用“产学研”一体化实践基地，并建立长效合作机制，为学生提供接触社会和实际生产的机会。并尝试建立社会实践资源网络平台，共享实践资源。结合天津市高校互联网+大赛“青年红色筑梦之旅”实践活动、“挑战杯”创业计划竞赛、生命科学竞赛等系列竞赛活动，将困难村里的一些农产品通过“互联网+”比赛的形式进行推广。例如举办“设施园艺产品品鉴会”、“萝卜赛梨”品鉴售卖会、大蒜园艺技能辫蒜等活动。开展系列活动厚植了学生的“三农”情怀，锻炼了学生的能力，将书本上的理论知识与实际生产应用相结合。学生在感慨劳动不易的同时，感受科技兴农的巨大改变，让同学们收获满满。

将教育教学、社会实践、乡村振兴实施相结合起来。学生们在社会实践中将实践成果在比赛中得以巩固和提高，转化实践成果，提升社会实践育人效果，同时也为学生今后就业将实践成果得以有效转化，真正使社会实践在学生培养过程中发挥重要的作用。

（4）提供实践分享平台，发挥“朋辈教育”的引领性

我们积极探索，不斷实践总结。而我在这方面的尝试也很粗浅，姑且是抛砖引玉。

在开展系列社会实践后，为学生提供分享交流的平台。定期在学生群体中召开社会实践分享会，选拔突出的社会实践先进个人，与学弟学妹们分享社会实践过程中的所见、所闻、所思、所得。将实践调研的方法、农业实践、支农支教的经历进行分享，发挥“朋辈教育”的引领性，提高学生参加社会实践的重视程度。鼓励同学们将社会实践经历写成总结和案例，将优秀成果进行推广。

参考文献：

[1]王永钊，程扬，赵娜萍.乡村振兴战略背景下大学生创新创业能力提升研究[J].中国培训，2020（03）：11-12.DOI：10.14149/j.cnki.ct.2020.03.005.

[2]朱琪.乡村振兴战略背景下大学生返乡创业的机会与实现路径研究[J].乡村科技，2017（31）：32-33.DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2017.31.012.

基金项目：本文系天津师范大学教育管理科研项目（52WT2112）

作者简介：郑亚光（1990—），男，汉，河南开封，政工师，研究生，从事大学生思想政治教育研究。