高校体育课学生体育兴趣的调查研究

李晓霞 张海燕

（广东工业大学华立学院 广东 广州 511300）

1、研究目的

现代高校学生的身体素质与运动能力普遍下降。学生对体育课的积极性不高，兴趣不浓，甚至有学生找各种借口来逃避体育。传统体育教学中，教师的主导作用比较突出，学生的主体地位未能得到重视。“注入式”的教学方式过分的压抑了学生的情绪，整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位。导致学生的自我表现能力和个性的抑制。新课程标准的理念要求我们把“健康第一”放在首位，注重培养身心全面和谐健康发展的人。那么我们的老师就必须打破传统的教学格局，构建一个适应时代发展要求的新型体育教学模式。如何应用科学性、人性化的教学方法，引导学生喜爱进行体育活动，培养运动兴趣，让学生积极主动来参与运动。使学生乐于上课，爱上体育课。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象

广东工业大学华立学院2018级和2019级约200名学生为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法：通过查阅有关运动兴趣的理论，结合所调查的实际情况，对收集的信息加以分析、研究和教学效果调查进行调查；

（2）问卷调查法：对4个班的学生进行问卷调查，其中18物流1和2班传统教学班，19信管1和2班创新教法班；

（3）经验总结法：通过教育教学实践中的具体情况，进行归纳与分析。

3、结果与分析

3.1、问卷调查

通过对2018年和2019级4个班学生的问卷调查得出以下数据（如表1、表2）。

表1 调查对象：18物流1、2班传统教法班

表2 调查对象：19信管1、2班创新教法班

（1）从调查数据可以明显看出，所有学生是非常喜欢上体育课，但认真利用体育去进行体育锻炼的同学却很少，特别是女同学；

（2）传统教法班的学生喜欢自由活动时间，教师教学方法未能吸取学生主动积极参加体育，上课兴趣不高；

（3）创新教法班，学生的体育兴趣有显著提高，已经培养了一部份同学的体育兴趣，主动积极去完成教学任务，收到了良好的效果。要使学生真正喜欢上体育课我们需要去培养学生的体育学习兴趣。

3.2、诱引兴趣：渗透情感教育

情感教学是指教师通过健康而丰富的情感，生动形象的语言并借助于直观教具，启发学生的想象力，激发和培养学生高尚的情感，进而化为学生意志和行为的教学艺术。在体育教学中合理的运用情感教学，是符合现代体育教学发展规律，是符合学生进行终身体育锻炼的心理规律，是拉近学生与教师的桥梁。

（1）教师个人形象素质。在体育教学中，学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要，从某种角度讲，可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁、精神饱满、思路开阔敏捷，对教学内容的重点、难点把握准确，语言简练且富有情感，动作正确优美；

（2）用“五心”给学生服务，爱心、关心、细心、耐心、专心。教师要能够关爱学生，要带着爱心去课堂，学生能从老师的行动上体会到对他们的关心和爱护。指导学生时有耐心、能做到细心关心“体育差生”，对于学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励，同时对那些“体育优生”也要做到及时细心发现和培养，充分给予他们展示的机会，发挥其“光环”作用。通过情感的投入，可以增进师生之间情感的沟通与交流。这样不仅能增加教师的凝聚力、活跃课堂气氛，而且对激发和维持学生的兴趣大有益处；

（3）师生共同参与。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣。在体育课里体育老师就是他们的“偶像”，在老师的积极的带动下，学生就是自觉、主动、积极地参与体育锻炼，从而达到我们的教学效果。

3.3、激发兴趣：优化教学方法

体育教学方法选择运用,成为影响教学质量的关键问题。要使学生对体育课产生浓厚兴趣，教师必须要选择一些趣味性强、有创新的教法和学法。

（1）改变传统的教学模式去激发兴趣。传统的体育教学方法就是讲解——示范——学生练习的“老三步”来进行，反复的练习势必让学生觉得乏味，被动，不利于保护学生的兴趣，从而伤害学生学习的热情。在教学过程中，如果采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，可以使教学风趣化，学习气氛轻松化。例如：篮球——行进间投篮，若仅仅是教师的讲解、做几次示范，接着让学生被动地练习，学生会觉得枯燥，甚至出现“应付”的尴尬局面。如果教师先组织并参与班际篮球比赛，通过比赛让学生意识到行进间投篮的重要性和复杂性，从而去激发学生的学习兴趣。从被动学习变成主动学习；

（2）结合现代多媒体技术教学和欣赏竞技体育去激发兴趣。示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可激发学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。平时教师示范动作就是在室外教师反复讲、再三强调、多次示范，但由于教师本身与动作难度等原因，很多学生还是对示范动作的变化和完成的时机、过程看不清，因不得要领而难以掌握。针对教学内容，利用多媒体将复杂的动作或体育过程制作成课件，有利于学生快速掌握技术动作。如，对跳远腾空动作分解示范，通过多媒体可以用慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量；

（3）欣赏竞技体育也可以激发兴趣。体育课受天气影响较大，特别是南方阴雨天气较多，每逢下雨，上室内体育理论课学生总提不起兴趣，老师也觉得枯燥乏味，有的学校就改上自习课，严重违背素质教育的要求，致使丰富多彩的体育素材得不到充分利用。我们可以利用多媒体设备组织学生在课室进行教学宣传。如：欣赏经典的体育比赛、运动明星专辑等等去提高、培养学生的知识与兴趣。

3.4、提高兴趣：巧用游戏、开展竞赛

初中学生的天性就是喜欢玩，争强好胜，在体育教学中要利用好学生这种特点去不断提高学生的体育兴趣，发展学生的体育运动能力，培养一技之长的人才。

（1）“玩中练”。玩是学生的天性，特别是在紧张、枯燥学习中，体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。尽量学生体会到体育课的乐趣。因此，每节体育的教学设计都要求小游戏，根据教学内容来设计游戏。使学生一下就进入了上课角色，玩得十分开心，而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动或者是辅助练习。再接下来的教学中，要贯彻执行这种教学思想，无论是素质练习还是技术练习都用游戏的方式来完成。例如，乒乓球——发球技术，把球台区域画成靶圈用“打靶”形式练习来发球的准确性，最后以总成绩环数来衡量成绩。这样的教与学让学生体会到体育的乐趣与激情；

（2）“以赛代练”体育练习是学生来说是枯燥乏味，他们是喜欢参加各种体育比赛，这样可以展示个人能力与个性。无论是素质练习还是技术练习都用竞赛的方式来完成。如，素质练习——下肢力量练习”，传统的教学方式就是安排学生不停地跳、跑，学生为了完成教师的任务只好硬头皮练习，但心里一点都不开心。我是这样上“素质练习——下肢力量练习”首先是单脚跳学习，可以把学生分成几个男、女混合小组接力游戏比赛，用“三局两胜”替代以前反复练习的枯燥，这样学生就能在快乐的比赛中完成练习任务。又例如，篮球课可以通过阶段性教学比赛来检验教学效果，又可以让学生自我展示。

4、结论与建议

（1）强化、巩固兴趣。培养和巩固学生的体育兴趣是长期性工作，要结合实际情况定期举行体育竞赛和体育表演，让学生学以致用，让学生体会体育成功的喜悦，使学生积极主动投身体育运动；

（2）实践证明人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在不断学习的过程中形成和发展起来的。我们只有在教育教学的实践活动中，通过合理的诱引、激发、提高、巩固和强化学生的学习兴趣，才能从真正意义上培养学生对体育的爱好和热情，形成良好的运动习惯和终身体育的意识。