试析高职语文实践活动中存在的问题及对策

摘 要：当代教育已经提出了全新的教学要求，在新的教育改革背景下，在语文教学过程中辅以实践活动教学的方式，不仅符合了当今人才培养所需的创新要求，同时还可以高效拓宽高职学生视野。教师可以从中挖掘到语文学科中蕴含的各种元素，满足高职院校提出的人才培养的要求，通过语文实践活动来挖掘学生存在的问题，以此做好语文综合实践的教学工作。本文结合各大高校的教学认识及高职语文综合实践活动具体作用进行了完备的论述分析。

关键词：高职语文;实践教学;问题及对策

引言：实践教学一直是高职课程改革的创新点与突破点，是一种新型的认课方式，在提升学生综合语文素养与核心能力上有着不可忽视的重要作用。在实际中如何正确做好高职语文的存在的综合实践活动效果，是当前高职语文教师进行实际教学活动的重要内容之一。在实际运用过程中，如何调动学生兴趣，积极参与实践活动是当前高职语文实践活动应该注意的地方。

一、在高职语文教学中开展语文实践教学的现状及意义

1. 高职语文教学的现状

语文作为一门文化基础课，是一门基础学科，承载了在传承中华文化、潜移默化培养学生德性素质上具有无法替代的作用，语文是历史与文哲的桥梁，但随着信息化碎片化时代来临，语文的作用被极大忽视了。学生对高职语文不上心，低估甚至漠视高职语文的作用现象已经屡见不鲜。因而，引入一种新型的课堂模式，將实践教学引入语文课堂迫在眉睫。

2.高职语文教学中实践教学的意义

高职教育的育人目标是实现学生的有效就业，却也不能忘记高职教育所具备的道德修养要求。在此阶段，学校不仅要提升学生的职业技能水平，同时也应该注重学生的职业综合素养培育。而高职语文包含了中华悠久的传统历史，有着潜移默化的树人作用。因此在实际教学中，开展语文实践活动提高学生语文兴趣，将有极大的意义。目前不少高职学生大多受过初级教育，有一定的语文功底，语言又是生活中实践相处的东西，那么，通过实践活动调动学生对高职语文的兴趣切实是可行的。

其次，通过综合实践活动不仅可以调动教学的氛围，引导学生的学习乐趣，调动学生的思维，提升高职学生动脑能力，有效利用实践教学中的资源。在实际教学及运行过程中，通过将语文教学所具备的语言运用能力，语境判断种种语文素养通过实践教学运用在实际中，从而真正做到学有所用。不仅极大的提高实际能力也能有效调动学生的学习兴趣，展现语文学科的魅力。因而，为了达到效率最大化，教师需要做好充足的准备工作，制定目标，合理规划，保证实践教学正常开展。实践教学不仅活化了原本僵硬刻板的高职语文课堂，带来了生机，同时也促进在实践中将专业素养活学活用，让学生更好地适应高职阶段的学习。

二、高中语文综合实践活动存在的问题及分析

1.将高职语文实践教育与实际相结合

高职院校的学生年龄还处于成年转折期，对知识与专业能力无法做到良好的共同，学生在面对突然改变的目标与提出新要求往往难以适应。存在许多问题，例如高职学生对自身相关的专业不甚了解，也难以在实际中真正运用自身的能力。那么，在教学过程中教应对学生的实际职业能力进行定期的正确的引导及反馈。在学生刚步入高职中对学生的能力兴趣进行广泛调查，认知学生当前的语文能力素养，从而因材施教，制定好的新阶段语文实践教学活动。确保语文实践教学中语文教学与专业之间的协调性得以保障。

2. 将高职语文实践教学与学生的专业学习进行协调

高职学生的目的在于可以学到一门或多门专业技能。语文实践教学需要对学生在专业学习上做出调整，做出合理的分配时间与精力。须知道的是，当前高职学生的学习应重心在专业技能课上，语文教师有时应对其他学科进行一定的让步，不过多挤占学生时间。同时语文教师对当前高职阶段的育人要求应有清晰的认知。在整体教学的重点同时，也不能忽视语文本身具有的能力和积极效益，导致学生对语文学科的忽视。通过实践过程的沟通理解，从而对学生的专业课程进行协调，寻找高职语文与专业课程的相接点，以学生为本，并对语文实践教学进行调整。

三、进一步有效地开展高职语文实践教学的方法

1.创建实际语境场景

课堂实际具有局限性，教师在课堂上讲解的语文知识极大收到了场景环境的限制。若想达到当前新教育环境下教育目标仅靠语文课堂来进行教学是无法完成，也无法真正确立学生的职业能力的目的。教师可以以学生的能力、专业素养结合语文实际教学内容等等进行多元化的语文实践教学设计。而在校园内，也可以组织大型语文技能活动，例如模拟入职，辩论赛与演讲比赛等口头论述，或在多种情境模拟中进行语文运用，帮助学生了解语文的实际性作用。语文素养与应用具有共通性。当前许多文艺与设计类都离不开语文基础，例如，从事营销沟通类的学生需要优秀的口才能力，妙语连珠的进行推介，而从事艺术设计类的学生需要撰写脚本，利用专业语言表达论述。

2.结合历史引导

语文知识是中国文化的桥梁，包罗万象。语文教学是希望学生可以通过语文教学培养学生阅读理解能力、语言表达能力以及语文基本写作素养。这些不止是对职业，也可以帮助学生在未来人生中通过语文学习提升情商。这些能力也是当前不少职业院校对专业学生的要求。教师在实践教学中要找出各个技能对语文学习的侧重点，从而引导学生明白语文，真正喜欢上语文，明白语文的作用语。同时也明白语文所具备的三大核心素养，丰富社会知识，培养人文素养。明白科学过程，理解科学素养。同时，在通过语文学习建立道德感，使命感，帮助学生在拥有了这些综合能力，可以在未来职业路上通过语文口才得到自己心仪职业，实现职业目标，同时健全自身的人格，为学生的未来职业规划与人生发展创造更加光明的道路。

结束语：

高职语文具有的语言素养提升能力无形之中增加了学生的情商，这在职业中必不可少，而通过实践课堂，可以有效对学生能力进行提高。 通语文教育专业以此提升学生实践教学，同时培养语文及实践能力，让高职学生在快发展的时代拥有更多的可能，更好的拥有掌握自己的未来，提高该学生的岗位竞争能力。同时也树立良好的道德价值观念，为社会做出贡献。

参考文献：

[1]张月华.基于高职学生职业能力提升的语文实践教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：83.

[2]杜苁蓉.高职高专院校语文教育专业实践教学的改革与探索[J].济南职业学院学报，2018（04）：69-70+97.

作者简介：沈沛，出生年月：1981.07，性别：女，籍贯：云南建水

民族：汉，学历 ：本科，职称职务：讲师，研究方向：高职语文。