风雨兼程，定能走向远方

孙望安

原湖北省教育厅副巡视员，编著有《把脉师方——学校教育实践案例研判》和《聆听花开——中小学教育实践情境案例集》等。

因势利导，帮转校学生融入班级

陈杰文从南方省城转回老家的农村学校，肯定有“一落千丈”的感觉。一方面农村学校的客观条件以及同学们的穿戴等有别于省城的学校，另一方面他从省城学校转回农村学校也许是迫于无奈，心理上也会经历适应期，这才有与同学初次见面的不愉快。当事老师敏锐地觉察到问题，但并没有当堂批评陈杰文，而是在课后与之个别沟通，做通了该生的思想工作。

为摆脱孤立的境地，聪明灵活的陈杰文用尽了交际手段。当事老师赞赏该生融入班集体举动的同时，及时引导其纠正了与同学相处出现的偏差，比较巧妙地将同学关系引入正轨。

当事老师的两三个举动，不动声色，顺势而为，有效地缩短了转校生的心理适应期，构成了一个成功案例。一般情况下，转校的学生人数不会太多，但是如何让转校生尽快融入新的班级却是个值得重视的问题。特别是转入和转出的两校之间环境与条件存有一定的差异，或转校生因个人行为或学习等原因申请转校的，老师的及时引导必不可少，而且必须注意方法，这样才有利于当事学生尽快适应新的学习生活环境。

发挥优势，促班级学习氛围转变

当事老师抓住陈杰文“喜欢读书，家里的课外书应该也很多”的特点与优势，启发和引导该生组织班级读书活动。这个小小的建议最后收到了一箭多雕的效果。陈杰文带头在班级阅读，带动了一批同学养成阅读的习惯，使得班级的学习氛围更加浓厚，同学们在交往与交流中必定增进友谊;他将家里购买和收藏的70多本书带到学校，体现了互相帮助的集体主义精神，也让同学们体验到分享的快乐;发挥自己的组织才干，陈杰文与班干部一起策划故事会，既为阅读活动找到了一个有效的载体，又为同学们展示自我提供了平台。这一切都有利于将班级同学的注意力聚焦到读书学习上来。

在没有转校生的班级，老师同样需要发挥每一个学生的优势与特长，增强和改善班级的学习氛围。当事老师用在陈杰文身上及其所在班级的具体做法，相信同样可以移植到其他班级，特别是义务教育阶段的学生身上。只要老师有发现的眼光，任何一个班级就不会缺少有特长或优势的学生。

帮贫解困，让学生慷慨奉献爱心

陈杰文的家庭是比较典型的因病致贫困难户，其父曾做过心脏移植手术，医疗费用可想而知，这也许是陈杰文从省城学校转回老家学校的重要原因。在急需费用保障后续治疗的困难时期，当事老师采取了很具体的措施，组织班级同学捐款，多渠道募集善款，表达爱心。

通过中小学生和家长募集资金，也许资金量有限，对于一个危重病人来说是杯水车薪，但是多少能解决一些问题。更重要的是，这给予班级学生一次奉献爱心的机会，让陈杰文感受到来自身边的关爱。在充分动员和自愿的基础上，组织学生参与一次奉献爱心的活动，就是在开展一次关于爱的主题教育。鲜活的实例、主动地参与、切身的体验，必定能让全班同学对这场爱的主题活动终生难忘。

锲而不舍，做思想安抚劝慰不止

因其父病故，陈杰文开始“逃学”，这让当事老师“束手无策”，经历了“无奈、苦涩和心疼”的心理与情感历程。其实，当事老师一直都在尝试各种途径和方式劝说陈杰文返校上课。例如，和他的爷爷奶奶一起规劝，请教心理专家，动员科任老师辅导，坚持上门家访等。在初期规劝效果不明显时，当事老师并没有轻言放弃，而是采取了变通的方式，“每一套复习题我都会发给他的妈妈，让他完成后再拍照发过来，由我逐一批改”，促使该生坚持学习，不耽误学业。

平心而论，当事老师该做的，能做的工作都做了，但仍然放不下这个学生，每当其“视线扫过那个空着的座位”时，都会想到他“在家里是不是正在学习”。与之相呼应的是故事结尾：“教书育人，这四个字说起来轻松，写起来简单，但做起来却要付出毕生心血……”这既是讲述者工作过程的收获，也是对教师职业的感悟，更是初心不改的承诺。

我的建议

幼年丧父给陈杰文带来的悲痛可想而知。正因为他懂事、聪慧，所以他对父亲离世后家庭和生活即将面临的变化与困境看得十分清楚，同时也开始意识到自己身上的担子，这也许是他“逃学”的原因。为了劝慰陳杰文，老师也做了许多工作，但是很明显效果不理想，陈杰文有两个月没有到校上课，只是答应老师“会来参加毕业考试”。关于陈杰文“逃学”有两个方面的问题值得进一步深入探讨。

一是“逃学”的深层次原因。从故事陈述看，陈杰文“逃学”是想“回家写网络小说赚钱”。一个小学生想通过“赚钱”承担起家庭责任的想法，无论是老师还是家长都应该给予充分的肯定。然而，陈杰文毫无写网络小说的经历，为何他就相信自己一定能通过写网络小说赚到钱呢？这个想法虽好，但很明显不现实。另外，即使他能写网络小说，他完全可以边上学边创作，没有必要在家里“逃学”写小说。因此，笔者认为，对于陈杰文“逃学”的深层次原因有待进一步分析研判，或者需要进一步对他阐明其想法并不可取。

二是家长自身的态度。陈杰文“逃学”后，在“校门口总会出现他和爷爷奶奶僵持的场景”。可以推测，很有可能是爷爷奶奶“押着”孙子到学校去的。无论老人是否讲明白了道理，他们希望孙子继续好好上学的态度是鲜明的。老师多次上门家访，还“看见他在照顾他的妈妈，陪着他的妈妈，或许只有妈妈先从痛苦中解脱出来，他才能熬过来吧。”从这句描述中可以推测陈杰文“逃学”是想“陪伴”妈妈，与前所述的打算“写网络小说赚钱”而“逃学”的缘由不完全一致。除此之外，也许更重要的是，在孩子“逃学”的问题上，其母亲没有明确的态度。孩子的母亲还没有或难以“从痛苦中解脱出来”不假，但是事发已两月有余，孩子的母亲和爷爷奶奶是否有过认真地沟通，或简单地将劝说孩子继续读书的任务交给爷爷奶奶，就不得而知了。从其父亲去世后陈杰文的举动看，其母亲的话语很可能对他的影响更大。若能做好其母亲的思想劝慰工作，再让其母亲引导和说服陈杰文，也许会收到不同的效果。

本故事中所发生的事已经成为“历史”，但是就故事中的情节而言，当事老师还是有可能进一步深入做好工作。一是与陈杰文深入交谈。用事实促使该生认识到撰写网络小说所需要的知识储备，助其自觉认识到现在读书的重要性。同时，结合义务教育法的相关规定，在给予适当的缓冲期的基础上给该生提出一个明确具体的返校时限要求。二是单独与家长沟通。从故事情节看，其母亲的态度尚且不知或者至少没有像爷爷奶奶那样坚决，可与其母亲单独交流或请其亲友就孩子上学事宜上门沟通，或许其母亲的态度才是促使孩子返回学校的关键。

责任编辑/曹小飞