走进童话世界，感悟阅读喜悦

梁文英

摘 要：随着我国素质教育持续推进，加强幼儿学习能力成长与发展，奠定幼儿素质教育基础是学前教育教学本质目的。在学前教育过程中，充分发挥绘本读物作用，吸引幼儿“走进”童话世界，感受阅读喜悦，不断提升阅读能力，对幼儿的成长有着不可替代的深远意义。

关键词：绘本读物 幼儿 阅读能力

幼儿正处于语言发展的关键阶段，但是，由于幼儿年龄较小，认知有限，理解能力薄弱，在观察记忆的时候常常以形象思维为主。如果能利用绘本阅读的形象知识对幼儿进行积极引导，让幼儿走进童话世界，感悟阅读的喜悦;同时，利用多元化的阅读活动刺激幼儿学习兴趣与主观能动性，帮助幼儿提高阅读能力，从而增强幼儿的理解能力和对世界的认知能力。

1 运用绘本提高幼兒阅读能力的必要性

1.1 促进幼儿思维能力

在幼儿未来的成长过程之中，幼儿阶段形成的思维模式将对幼儿成长与发展有着深刻的影响，因此，运动绘本读物，让幼儿产生对阅读的兴趣，培养幼儿形象思维能力，有助于幼儿对词汇的积累，有助于幼儿阅读思维的形成，从而奠定幼儿学习成长的坚实基础。

1.2 促进幼儿阅读兴趣

阅读兴趣的培养是奠定幼儿阅读能力发展、促进个性化成长的基础，是幼儿主动学习的前提，是幼儿持续学习的保证。绘本读物最为幼儿教育中的重要组成部分，发挥其图文结合、色彩丰富的特点，有效激发幼儿阅读兴趣，使之能参与到学习全过程之中。在进行绘本阅读的时候，教师要重点关注幼儿阅读能力的发展，为其制定科学合理的阅读计划，在满足其好奇心与成长需求的同时，也能促进其良好阅读习惯的形成。

1.3 促进幼儿开阔眼界

绘本读物的内容丰富多彩，涵盖了每个方向的知识，具体包括科学传播、文学和教育。在自主阅读和学习的过程中，幼儿可以接触到各类的绘本读物，促进幼儿对整个世界和大自然有更多的了解。

2 幼儿绘本阅读现状

首先，存在盲目阅读的现象。由于幼儿缺乏一定的阅读经验，既无法准确把握有利阅读方向，也无法独立完成阅读任务。因此，在进行绘本阅读的时候存在效率低、质量不高等情况;其次，幼儿好奇心严重，具有一定的跳跃性思维。幼儿在选择绘本读物的时候常常会选择色彩丰富、画面生动的绘本，导致幼儿阅读的绘本读物常常情节重复，幼儿很难提升个人形象性思维水平，这限制了幼儿思维的发展;此外，由于幼儿很难长时间集中注意力，缺乏一定的阅读耐心;最后，由于年龄的限制，许多幼儿在阅读绘本读物的过程中无法进行有效地阅读，他们难以在老师的指导下长期保持注意力，容易受到外部不确定性的影响。

3 运用绘本提升幼儿阅读能力的策略

3.1 精心挑选绘本

老师需要选择一本适合孩子成长特点的图书，以幼儿的阅读兴趣基点，具体分析读物的具体内容与制定相关阅读计划，确保激发幼儿的阅读主观能动性[1]。

教师在选择绘本时，要根据幼儿的年龄和知识基础，选择与幼儿认知水平相匹配的绘本。而且，选择的绘本内容要新颖有趣，不脱离实际。不仅吸引学龄前儿童的注意力，而且也不能对幼儿产生“误导”。

例如，在选择适合小班阅读的绘本读物的时候，就要选择文字内容容易理解且能突出不同生活现象和自然常识的绘本图，并且要注重对幼儿良好生活习性的培养。教师可以选择《月亮，晚上好》、《我去刷牙》、《脸、脸、各种各样的脸》等;在选择适合中班阅读的绘本读物的时候，就要选择文字稍多且能强化幼儿阅读能力的绘本，可以选择《爱心树》《想吃苹果的鼠小弟》等等;在选择适合大班阅读的绘本读物的时候，就需要选择很让大班幼儿在通读的基础上能深入文章内容进行感受，体会阅读兴趣的绘本，可以选择《小阿力的大学校》、《祝你生日快乐》等。

3.2 加强阅读指导

由于幼儿年龄较小，辨识能力、自控能力与主动学习意识薄弱，因此，教师要对幼儿的绘本阅读进行积极的引导与帮助。

教师的指导可以从以下四个方面进行。一是，教师要和幼儿一起进行绘本阅读，帮助幼儿全面把握绘本中图画与文字的关系，让幼儿能依据二者的协同关系形成清晰的阅读脉络。二是，教师要给予幼儿足够的阅读空间。教师要充分给予幼儿阅读空间，让幼儿能积极对绘本故事清洁进行扩展，进行大胆的想象;三是，教师要为幼儿创设有趣的情境，让幼儿参与到阅读的全过程之中，这样也能增强幼儿的阅读兴趣;最后，教师要为幼儿制定科学的阅读计划，幼儿并没有相应的时间管理概念，教师要依据幼儿年龄特点为幼儿制定相关的阅读计划，并督促幼儿遵守，按时完成阅读任务，提高阅读效果。

3.3 采用多样化教学手段

教师需要不断拓展幼儿的生活体验，增强幼儿阅读的积极性，将绘本与生活实践联系起来，降低幼儿阅读的难度。教师在绘本阅读活动之中，应当采取多元化的教学手段，以增强幼儿吸引力。在利用视频进行阅读活动的时候，教师可以依据实际需要，通过遮挡视频、调节声音、修改情节等方式对幼儿进行多方位的引导[2]。

3.4 发挥家长力量

在幼儿成长过程之中接触最多的就是家长了，家长的支持与帮助将有效发挥绘本读物优势，增强幼儿学习积极性与阅读主动性。在进行亲子阅读的时候，要给予幼儿足够的时间与空间，在此过程中，家长可以更具幼儿的反应与喜好程度，给予适时指导，有效提高幼儿阅读能力。家长也需要定期向教师反映幼儿的阅读情况，并根据教师的指导调整阅读模式，尽可能对幼儿形成正确的阅读引导。

4 结束语

通过教育者与心理学家的不断研究，确定运用绘本提升幼儿阅读能力是早期教育中最为有效的教学手段，能引导幼儿走进童话世界，让幼儿感悟阅读兴趣，促进幼儿阅读思维与能力的提升，进一步促进幼儿个性化成长，为幼儿未来的学习成长及发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2018（10）：23.

[2] 张恬.提高幼儿园小班绘本阅读能力的策略探析[J].时代教育，2016（18）：250-251.

高州市第四幼儿园（广东省茂名市 525000）