德育、美育有机结合，开创教育新局面

金锋

摘 要：21世纪是一个崭新的知识经济时代，素质教育的根本就是让学生能健康成长，目标是塑造学生完美人格，重点是培养学生的创新精神和实践能力。美育是完全人格形成的基础，它归根结底是培育学生成熟审美心理，提高他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。新时代对学生的品德教育，同样要求真、善、美的三者统一。高尔基曾说：“美是未来的伦理学”。就揭示了品德与审美的内在联系。美育和德育两者育人的方向、目的是相同的，两者的心理结构不仅可以相通、相互迁移，而且可以互补。两者教育效果可以相互作用，相得益彰。因此，在德育中融入美育，在美育中贯穿德育，在德美结合的实践中大胆创新，以德导美，以美辅德，就能为塑造学生完美的人格探索出有效途径。

关键词：德育 美育 有机结合 新局面

1 基础阵地建设逐“层”出新，营造美的环境，促进德育育人氛围形成

对生理、心理发育不成熟的小学生，更需要我们精心营造以德育为核心的美的校园环境，潜移默化使其得到美的熏陶。德育的基础阵地是其工作成效的可靠保障，因此，基础阵地的建设是德育工作的根本。逐“层”出新指的是学校德育结构网络的形成，如果以具有创新意识的眼光来观察学校德育常规教育工作，就不难发现它可以由层层递进的三个层面构成。我们以为这三个层面是相互联系、相互促进的有机整体。这就使得我们在干常规工作时赋予它与以往不同的新的含义。我们以此逐步革新，逐層递进。

1.1 个体层面

营造美的育人环境，需要营造美的人文化氛围和硬件环境。班主任是德育工作的具体实施者，其综合素质的高低与德育实效密切相关。古语去：亲其师，则信其道。对小学生的年龄心理特点尤其吻合。他们往往是因为喜欢某位教师，就喜欢他的每一节课。可见，班主任的人格美非常重要。人格美的第一位是其高尚的师德修养，我们要以“三爱心”来要求：关爱之心对待学生，热爱之情对待工作，珍爱之智对待自己;其次，是班主任高超的业务技能。我校实行“三学习”定期组织会议研讨，学理论;定期评比班务工作，学管理。班主任师德修养是其人格美的源泉，业务技能是其人格美的有力支柱。我们通过这三方面来提升班主任艺术带班的能力，使其人格美成为班集体凝聚力，学校也在这一审美过程中得到人性化的德育熏陶。

1.2 集体层面

大队部对德育工作直接负责，是学校德育网络的纵向主脉。大队干部采取公开招聘、考试应聘的开放形式，让学生通过参与竞争，检验能力，经受磨砺，逐步学会完善自我。我们尊重学生的主体性地位，重视在自我管理中提高自我素质。通过记者团、广播站、报社编辑部、国旗班、红领巾监督岗、中餐值勤岗、文明礼仪示范队多种学生团体让他们自发性开展活动，充分尊重其道德价值的自主选择，审美价值的自主判断，从而达到自我负责的独立人格的审美化德育目标。教导处的行政分管各年级，参与德育管理，年级组长协调各年级德育工作的开展，形成德育网络的横向主脉。这种纵横主脉的交叉贯通为学校整体层面的德育工作提供了强有力的保障。

2 社会实践活动推“陈”出新，挖掘美的教育资源，展示德育效果

推“陈”出新，主要指的是如何搞好工作的思路、点子和方法，在一系列的社会实践活动中，通过一“推”一“出”的激活，在深度和广度方面，充分利用教育资源。

环境保护教育是新世纪德育的主题之一，环保意识也是未来人才的基本素质之一。我们把它作为一种审美教育活动融入到春秋游社会实践活动之中。在登山领略山景的壮美时，感受环保与大自然的紧密联系;在野炊体验自我服务的乐趣时体会人与自然的和谐美，环境与生活的互动美。活动中又让学生自主选择参加征文、征画、摄影作品赛，把自然教育资源有机地融入社会实践活动之中，从而赋予它具有时代特征的人文价值。学生把社会实践中的感受通过各种形式心情表现、倾诉，在审美愉悦中把握社会及自身，初步形成自己的审美价值观雏形。

3 三位主体互动以“诚”出新，形成美的沟通渠道，促进德育教育的统一实施

现在教育提出“三位”主体的教育观。三位主体指学生、家长、教师在新世纪教育观中，都是教育的主体。只有三者平等沟通、真诚理解，才能真正使教育落在实处。同时，我们强调教育者尊重学生的人格，尊重他们求真、求善、求美的自由人格，以“诚”相待，以“情”相融。在德育过程中的情绪、情感以及人性化手法，也是德美结合的心理原则、平等交流内心体验对情理交融原则的尝试运用。

我们要把学生的主体性摆在德育的首位，尊重学生的主体地位，塑造学生的主体人格，是德美结合的出发点和落脚点。如，在各类少先队活动中，让学生做自己的主人。在教师发下活动主题后，由小干部或者学生代表们来组织策划。用他们自己喜欢和乐于接受的方式来表现主题。学生通过查找资料，拟定计划和全面规划中所受到的教育与启发大大超过了教师的说教形式的作用，同时，学生们的各种能力也在活动中得到锻炼和展示。这种自发性的主题活动大大受到学生们的青睐。同时，我们还通过让学生自己来“选老师”，写出自己喜欢的各科老师，诚实说说教师的优缺点。教师们在面对这种情况，也应以朋友的语气与学生交流，使学生感受到教师的真诚的爱意，同时，也充分发挥学生自主选择的积极性，与教师平等对话、沟通，使师生关系形成民主指导、喜欢、拥护的和谐美。

4 教育评价改革继“承”出新，产生美的成果结晶，激活德育机制

如何进行德育评价，使之公正客观，又富有时代气息、个性特色;如何进行道德评价审美化研讨，实现审美教育中的道德评价;是我们一起努力思考和实践的课题。继“承”出新，既有传统教育评价的延续，出有教改实践的创新。

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