放学后一站式服务——关于弹性离校与社团课程的深度融合

江苏省南京市共青团路小学 付桂红

一、三点半困境：理想很丰满，现实很骨感

（一）三点半接不上，校外托管“野蛮生长”

父母下班时间与孩子放学时间不匹配，放学“三点半”成为困扰不少上班族家长的难题。“三点半”催生了形形色色的辅导班、学生服务站等托管班，良莠不齐。普通上班族，家里老人不在身边，除了送托管班，还真没有别的办法。只要孩子放学后有地方待着，不出事就千好万好，至于托管班能不能管好孩子、正不正规，根本顾不了那么多。

（二）校内托管解困境，几家欢喜几家愁

学校开展校内托管弹性离校延时服务，解决家长们接送的后顾之忧。有些家长希望孩子能留在学校完成作业；有些家长慢慢发现孩子在学校多待的这段时间里，收获很有限，希望学校能提供更优质的教育服务，而不是“看孩子”……家长对教育的多样化需求越来越高，同时也对课后延时服务的质量有了更高期待。

二、破解难题，各路课后服务高招频出

2019年“两会”首场“部长通道”开启，教育部部长陈宝生第一个回答记者们的提问。在回应有关“三点半接送”难题时，陈部长提到像南京这种做法和经验可以进行推广。我们一起来看看各路破解高招。

（一）因地制宜，学校自管自办

以我校为例，学期初，学校根据家长申请参加弹性离校的人数，由学校统筹规划，教职工全员轮流值班，延时服务主要是让学生自主复习、自主预习、自主做作业和课外阅读等。教师首要责任是维持好秩序和保障好安全，确保延时照顾服务“不打折”。部分年级或班级申请弹性离校人数超出15人可向学校提出申请单独编班，由年级组长或班主任根据学生的实际情况，以发展学生的兴趣特长而开展丰富多彩的课后延时服务。

（二）巧借东风，学校自管他办

学校基于实际和发展特色统一管理，提供课后服务场所，与经过教育主管行政部门核准的法人、团体及组织签订合作协议，具体工作由志愿人员和外聘人员等承担。如新城小学南校区“安心驿站”与南师大文学院志愿者协会合作，由大学生志愿者和本校教师联合看护学生，学生完成作业后，在志愿者的带领下体验国学、鉴赏国学。通过合作实现互利双赢。

（三）无人问津，学校参与他管他办

如果没有社会各方力量的积极参与支持，“弹性离校”这件民生实事很难办好。政府鼓励学校通过购买服务的形式，吸引各区关工委、文化艺术科技体育等领域的机构和团体提供服务，据了解，大部分学校表示，暂不考虑引进社会力量的他管他办模式。

三、课后优质服务：放学一站式服务概念的提出

南京的“弹性离校”已经实现全覆盖、常态化，其服务规模、服务时间、服务内容和管理方式还在不断优化，期待“2.0 版”能够让更多小学生回到校园，让我们共享优质教育服务。

（一）坚守儿童立场，互联网思维玩转一站式服务

随着大数据、物联网、虚拟现实等新技术的兴起，翻转课堂、微课程、慕课等新的教育形式也随之快速崛起，“互联网+教育”的出现，给课后服务带来全新的契机。

课后一站式服务遵循儿童立场，以儿童为服务对象，一切以儿童的安全与发展为核心，借助大数据、移动终端、云计算等智能化科技实现一站式服务，家长可在手机端像选电影票座位一样，通过简单的操作选择合适的弹性离校时段等。也可根据实际需要动态报名，进行菜单式课后服务项目选择。借助平台，学校进行报名汇总、统计、分班以及学生扫码进班、家长扫码确定离开等工作，实现服务的精准化、人性化，让家长、教师更安心。

（二）优化服务资源，多样化项目丰富一站式服务

把最不可能共享的资源实现共享，这就是未来最大的机会。课后延时服务不再是简单的“读书+作业”，而是不断升级。课后一站式服务要结合学校自身实际和特色文化建设，立足家长需求，深挖家长教育资源、社会教育资源，使校外教育资源与学校实现共享并深度融合，充分发挥区域优势，形成校内外教育的整体合力，创新“1+X”一站式服务模式，强化实践育人，组织开展丰富多彩的课外实践活动。一校一策多样化实施，品牌式服务助力学生全面均衡发展，让学生们放学后的校园生活不再枯燥。

（三）构筑共生空间，共享学习圈夯实一站式服务

共享时代的来临，越来越多的共享资源出现在我们的生活中，共享单车、共享知识、共享科技……“共享”在不断刷新我们的想象，也在逐渐改变未来的生活方式。

课后一站式服务，将多种学习与活动模式装入一个新型共享空间，让“社交、娱乐、文化、学习”等不同的活动场景相互交互、链接、碰撞，发生奇妙的“化学反应”，打造一站式服务共享空间，让师生共享、共生、共长。借助共享时代课后一站式服务还能做很多工作，能够让更多的学生因为共享获益，因为共享获得发展。

四、因你更精彩：一站式服务融合课程的目标和内容

一站式服务融合课程以新颖活泼的课外活动为载体，发掘区域优势，合理整合教育资源，创设良好的条件，开展多样化融合课程活动，为师生提供更广阔的共生空间。

（一）一站式服务融合课程的目标

（1）提升以“一站式服务”为核心的融合课程内涵的理性认识；

（2）形成以“一站式服务”为核心不同领域融合课程的基本模式；

（3）建设以“一站式服务”为核心的融合课程支持性管理机制。

（二）一站式服务融合课程的内容

创意课堂：

（1）艺术创想；

（2）愚人创客；

（3）趣味3D；

（4）小小鲁班；

……

思维课堂：

（1）超强记忆；

（2）天天围棋；

（3）疯狂乐高；

（4）神奇魔方；

……

运动课堂：

（1）乒乓俱乐部；

（2）灌篮高手；

（3）快乐滑轮；

（4）花式跳绳；

……

社会课堂：

（1）学在雨花台；

（2）快乐志愿者；

（3）普法儿童团；

（4）少年NBA；

……

魅力家长课堂：

（1）健康与生活；

（2）百家小讲坛；

（3）故事妈妈（爸爸）；

（4）“美食美刻”；

……

五、一站式服务融合课程的实施策略

（一）双向选择机制

一站式服务融合课程，是学生的课程，要满足学生的学习、成长的需求；也是教师的课程，是教师根据学生的需要而开发的课程。如何保证师生能主动开发和实施，如何提高课程开发和实施的有效性，调动师生的积极性至关重要。正是基于此，我们提出了“双向选择机制”。

该机制的提出，让学生有了选择的主动权，从而保证学生自己在课程参与过程中的兴趣和投入的程度；让教师有了选择的施教权，自身的特长是什么我就开发什么课程，哪些学生适合我的课程我就选择谁。双向选择，是双方自愿选择的过程，也是双方互动融合的过程。

操作流程如上：

（二）家校合作共育

当前，着眼于儿童的成长，越来越重视家庭教育，越来越重视家校合作共育。2019年4月，第二届长三角家校合作分享会以“新时代家庭教育指导的新发展”为主题，宣传和推广长三角各区域优秀的家校合作研究与实践成果。南京市教科所对“家校合作的南京样态与推进策略”展开调研并形成成果；西善桥街道在辖区各学校开发“向善家长学堂”。可以说，整个社会、科研机构，都在重视“家校合作”。

“一站式服务融合课程”在这样的背景下，自然也要关注“家校合作”，我们还要利用“家校合作”来丰富课程的开发与实施。

（1）家长走进课堂：邀请有专长的家长走进课堂，既能丰富课程内容，又可开阔学生的视野。

（2）家长研学课堂：我们的课程不仅面对学生，也面对家长而开设“家庭教育指导”，用科学的育儿观念和方法指导不同家庭，形成良好的家校合作生态系统。

（三）师资队伍支持

一个完善的课程体系，最重要的保障是师资队伍。如何在现有基础上培养师资队伍，既是面临的问题，也是解决问题寻求的策略。

（1）自主发现与培养。每一位教师都是一个资源，我们要发现教师在不同领域的专长，吸纳进入课程体系中，成为课程的开发者和实施者；对于在课程开发、实施中不够成熟的教师，学校要着力培养，提供不同的学习机会，尽快帮助他在“自主小课程”中成长起来。

（2）引入专业支持。有些课程对学生来说非常有益，也是学生生活、学习、成长所必需的。但是仅仅靠学校教师的力量，显得有些力不从心。此时，我们可以引入外界专业人员支持我们课程的开发与设计。

（3）跟班学习实现独立开发。引入专业的师资固然在短期内可以弥补学校课程的开发、实施人员力量的不足。但是从长远看来，不利于学校课程的长期推进与发展。因此，学校要选择教师跟班学习，向专业教师学习，最终实现自己能独立开发课程，实现良性运转。

六、一站式服务融合课程的未来愿景

学校是学生梦想起航的地方，小学阶段更是学生孕育梦想、表达梦想、实现梦想和放飞梦想的重要阶段。放学一站式服务是家长放心驿站，孩子梦想成长的摇篮。让每一个学生在一站式服务融合课程中体验实现梦想的快乐，让每一位教师在一站式服务融合课程中享受点燃梦想的幸福，这将成为学校放学一站式服务的价值追求。