「微时代」初中作文教学探讨

王苏艳

“微时代”是指以微博、微信、抖音等传播媒介，通过短小精炼的资讯、消息、微视频等内容来传播文化的新信息时代。“微时代”背景下，人们可以及时、方便地分享所见所闻、所思所想。而这一独特的信息传播方式，也影响着教育教学领域。以初中作文教学为例，二者之间已经产生了密切联系。

传统的初中作文教学，教学方式固定化、机械化，不利于学生思维的拓展，想象的激发，也不利于表达真情实感。而“微时代”的到来，为作文教学方式的创新与变革，提供了契机。

一、丰富写作素材，指导随笔训练

微博作为微时代传播信息的重要方式之一，其内容创作具有受限小，个性化突出的特点。因此在初中作文教学中，教师可以借鉴此种方式，为学生提供丰富的写作素材，指导学生写随笔，根据话题与素材自由写作，不限定具体的内容，随意、轻松、自由地写作。

例如，部编版七年级下册第四单元的写作主题为“怎样选材”。针对这一写作主题，教师可从课文《阿长与<山海经>》的解析入手，让学生明确中心思想与可用素材之间的关系。然后为学生提供真实与新颖的写作素材，指导学生写随笔。教师也可运用多媒体展示班级中某位同学日常生活中的照片，提出“如何记录自己的一天”的写作要求，让学生根据这些丰富的写作素材展开随笔写作，以强化随笔写作训练的效果。

二、阅读、写作融合，多种方式写作

阅读与写作之间相辅相成，阅读是输入，写作是输出，要想输出更多、更好的文章，就必须持续输入好的素材，积累必要的知识。阅读课内外的各类文章和书籍，可以提升知识储备，拓宽视野，增长见识。教师指导学生写作，不要拘泥于特定的文体，可以让学生尝试写散文、诗歌、小说、寓言故事等，以培养学生的写作思维，使其思维更为灵活，思路更开阔。

例如，部编版八年级下册第五单元和第六单元的写作主题分别是“学写游记”和“学写故事”。针对这两个专题的写作要求，教师可以指导学生将阅读与写作结合起来，运用多种方式进行写作。例如。教师可指导学生反复诵读第六单元中的名家名篇，欣赏并学习其中精彩的语句和说理技巧，获得思想启迪和人生感悟。教师可指导学生根据自身的生活、学习经历及所见所闻，选择有趣或有意义的事写一个故事。并在此基础上，指导学生反复修改或同学间互改，进而写出优秀作文。

教师可指导学生认真阅读，理解经典文章的行文逻辑、语言结构和构思方式等，教授学生相关文体的写作方法，将阅读与写作有机融合起来，以此提升作文教学的效率。

三、家校合作，共创新篇章

“微时代”背景下，教师也应转变传统的以语言讲授和板书为主的教学方式，发挥信息技术教学与互联网的优势，实现家校合作，从而更好地培养學生的写作能力。

例如，九年级下学期，学生即将面临中考，在校期间的语文学习时间会大幅度压缩，而作文是语文学科的“半壁江山”，加强作文教学对提升学生语文学科整体成绩尤为重要。凭借现今信息传播的新途径，教师可以将一些内容较好的素材借助班级微信群分享给学生或家长，也可以将一些有助于写作的公众号、短视频推荐给学生或家长。如第三单元“布局谋篇”的主题写作，教师就可以将相关的写作资源推送到微信群中，让学生在课余时间自主观看，系统学习，展开相关训练。

教师应当以开放包容的心态，积极运用新技术、新资源辅助学生更好地进行写作训练，这样可以有效提高写作教学效率，拓宽学生的写作范围，进一步提升与发展学生的写作能力。

综上所述，教师应当明确“微时代”的具体内涵，结合作文教学经验，通过认真观察与调查研究，运用丰富的资源与多样的教学工具，在写作方法与技巧上给学生以指导，以逐步提高学生的写作能力。