新时期农村幼儿劳动教育实施策略研究

摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展与进步，幼儿教育问题越发受到重视，在农村幼儿园劳动教育作为儿童健康成长和全面发展的一种有效手段，也开始被纳入幼儿园课程体系当中，让幼儿能够通过“做”去直接感受生活、体验生活，掌握必要的劳动技能、养成良好的劳动习惯。文章首先从培养幼儿独立性与良好品德两个方面探讨了在农村幼儿开展劳动教育工作的意义，接着又尝试性地提出了包括注重劳动工具趣味性及年龄适用性、实现劳动内容多样性、尊重幼儿主体性等五条具体施教策略，以期更好地推动新时期背景下的农村幼儿劳动教育工作发展。

关键词：幼儿园;农村;劳动教育;意义;策略

一、在农村幼儿园开展劳动教育的积极意义

（一）开展劳动教育有利于幼儿独立性的形成

如今，“生活教育化，教育生活化”已然成为大多数幼儿园所的课程打造目标，“劳动教育”被正式纳入园所课程体系，孩子们在早上入园后即可以参加幼儿园为其组织安排的生活活动，如打扫落叶、为植物浇水以及擦桌子等，并在每日的劳动体验过程中养成良好的生活卫生习惯和独立自我意识。

（二）开展劳动教育有利于培养幼儿的良好品德

开展劳动教育的确可以帮助幼儿掌握一定的劳动技能，但这并非幼儿劳动教育工作的唯一价值，事实上，幼儿在参与劳动锻炼的过程中，还可以形成一定的责任感和义务感，逐渐养成尊重各行各业劳动者及其劳动成果的良好品德。

二、利用农村幼儿园劳动教育资源开展劳动教育的具体策略

为指导幼儿园素质教育工作的深入开展，教育部早在2001年的时候就印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件。文件强调，幼儿园要在满足幼儿受保护、受照顾基本需要和不断增长的独立要求的同时，严格避免包办代替和过度保护等现象的发生，积极尝试指导幼儿实现自理和自立。而劳动教育的开展正可以作为幼儿园方面所做出的积极正面回应，组织安排幼儿参与生活劳动，不仅有利于锻炼其动手能力，且还能够发展其思维能力，让孩子能够在形式多元的劳动体验中掌握劳动技能、养成良好的劳动习惯。

（一）注重农村幼儿劳动工具使用技能培养活动的趣味性及年龄适用性

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》所提出的教育目标，幼儿园适龄儿童除了应当具备基本的生活自理能力之外，还应当具备简单劳动工具和用具的使用能力，而这就要求幼师能够围绕该要求开展向相应的教育活动。具体来说，教师一方面可于幼儿劳动培养前期组织以“认识农村劳动工具”或“农村劳动者的工具”等为主题的班级集体活动，带领幼儿充分了解不同劳动的具体功能并掌握不同劳动工具的使用技巧。组织开展这类活动，“趣味性”是第一原则;此外还需一提的是，教师在这一过程中万不可忽视幼儿的年龄因素，而是要根据大、中、小班的幼儿理解操作能力实际来制定具体的教育目标，带领幼儿循序渐进地提升其劳动技能。比如，由于大班幼儿多已具备了较强的手眼协调能力和一定的控制力，因此教师在带领他们给园中植物角里的植物浇水时，就可以为其提供多孔花洒，让他们以此作为浇水工具;而中班幼儿的控制协调能力尚且较弱，那么为了防止孩子们出现浇水过量或者灑水等情况，教师就该将浇水工具换成单孔浇水壶;而如果培养对象是小班幼儿的话，教师则需将教育目标定位在“舀水动作练习”上面，只需带领他们使用小勺子或小水桶等大小适宜的工具为植物浇水即可。

另一方面，教师还需紧密联系幼儿家长，充分激发其智慧，让其在了解自己孩子所处年龄阶段劳动技能目标的基础上参与亲子活动。比如教师可以组织班级“特色劳动工具”展示活动，让家长以生活中的废旧物品为原料，与孩子一起动手制作“特色劳动工具”。这不仅能够体现劳动的趣味性与使用性，且还有利于增进父母与孩子之间的亲子关系并充分激发幼儿的创造性思维。

（二）实现农村幼儿劳动内容的多样性

一方面，教师应当以幼儿的实际年龄与动手能力为依据来制定相应的农村幼儿劳动内容并确定劳动内容的性质。对于小班幼儿，教师可以制定两期教育计划：（1）在幼儿入园初期，应当着重培养幼儿的自我服务能力，要让孩子们学会自己上厕所、穿脱衣服和鞋袜等;（2）到了后期，教师便可以教给孩子如何擦桌子、为植物浇水以及捡树叶等。而对于中、大班幼儿，教师便需要更换劳动教育目标、扩大劳动内容范围，将教育重心由原来的“掌握自我服务技能”转移到“服务集体”上来，如可以带领幼儿去园中擦拭户外器械、整理植物角、清洁饲养角，还可以将其分为不同的值日小组，由每组幼儿一起负责清扫室内卫生，等等。还需注意的一点是，教师务必把控好不同年龄段幼儿的劳动时长，一般来说，小班幼儿的劳动时长以10～15分钟为宜，而对中、大班幼儿的劳动时间则可以做适当延长，将其控制在20～30分钟区间内即可。

另一方面，教师还可以有效利用农村所特有的乡土材料来开展幼儿劳动教育，且同样需要注意尊重幼儿的年龄特征。在面向小班幼儿的施教活动中，教师可以选用以竹子为主要材质的各种材料（如竹水桶、竹棒等），利用这些材料带领幼儿参与挑水、跳格子、搭房子等各类富有趣味性和创意性的小游戏，有效激发幼儿的创新意识与能力。而在面向中班幼儿施教时，教师则可以选用米筛作为游戏材料，带领孩子们一起玩“滚动车轮”的游戏，并鼓励他们在游戏过程中发散思维，玩出更多“花样儿”，创造出有如“汽车过桥”这样的新游戏。最后，在面向大班幼儿组织劳动教育活动时，教师可以畚斗作为游戏材料，先让孩子们玩“畚斗与球”的游戏，在后面的游戏过程中，又有孩子将畚斗放在头上化装成了一头“小狮子”，于是原本的简单游戏又进一步演变成了“舞狮”游戏，而孩子们在游戏过程中不仅锻炼了身体和创新能力，且还于无形当中接触到了我国的一种民间艺术活动。另外，教师还可以组织幼儿集体到田野中去采收农忙过后剩在那里的麦穗、稻穗、棒子秆等，并鼓励他们开动脑筋，将这些天然农作物做成各种各样的装饰品来美化教室环境。

（三）尊重农村幼儿的主体性及自主性意愿

处于3～6岁年龄段的孩子多已具备一定的自主意识，因此，教师在培养幼儿劳动意识与劳动技能的过程中，切记不可采用“命令式”手段，而是要做到“赋权”——给予幼儿充分的劳动计划制定权和劳动内容选择权。在制定每日劳动计划时，教师切不可“一人独断”，而是要让每一个孩子都参与进来，师幼共同讨论每日劳动内容并一起制定一个班级劳动公约。另外，教师还可以在班内设置一面“劳动小能手”互动墙，让每个孩子在晨间入园并完成自己选择的劳动内容后进行“劳动打卡”，如将一个“笑脸”贴在自己已经完成的劳动项目下面，从而让其他幼儿也能够一目了然以有效规避重复劳动。这样的劳动教育方式有利于激发幼儿的主人翁意识，使其在参与劳动的过程中获得充分的精神满足，从而更加具备劳动自主性与积极性。

（四）采用正确引导方式并强化奖励机制

一方面，幼儿园教师要对幼儿实施正确引导。根据班杜拉的社会学习理论我们可以知道，幼儿是通过直接学习或模仿的方式来掌握劳动技能的，而其习惯的养成则是以强化作为中介。因此，幼教在设计劳动技能活动的过程中，一定要注意以下两点问题：一是要为幼儿提供正确的劳动榜样;二是要采用合理的方式方法来对其劳动行为进行强化。另一方面，幼师要定期组织“劳动小明星”评选活动，并给予获得荣誉的幼儿以正面反馈，如精神鼓励和适当的物质奖励等，以更好地激发其劳动意识与劳动积极性。此外，幼师还需注重幼儿劳动教育的阶梯性，即应当先培养幼儿的“自我服务”意识，继而再引导其树立“为他人和集体服务”的劳动意识，最终使其养成良好的劳动习惯。

（五）家园联动形成教育合力

对于幼儿园适龄儿童来说，家与幼儿园是其主要活动范围，因此，为增强农村幼儿劳动教育实效，幼儿园还应联手家长，积极取得家长方面的支持与配合，发挥家园教育合力。可采取的具体措施包括：（1）定期举办“家长开放日”活动。幼儿园可以班级为单位定期举办“家长开放日”活动，邀请家长前来参观孩子在园内的活动情况，这样一来，家长便可以亲眼看到孩子在活动中的表现与进步，从而一改从前“事事包办”的错误态度，积极配合园方的幼儿劳动教育工作。（2）制定并携手家长共同落实“每日一件事”计划。幼儿园老师可以给孩子布置“每日一件家務事”这样的作业，比如可以让大班幼儿每晚睡前自己准备第二天要穿的衣服，让中班幼儿在晚饭后帮助家长收拾碗筷，让小班幼儿睡前自行关灯等;同时由家长和孩子一起做好记录工作，也即将幼儿每天在家中的具体劳动内容及完成情况以图文形式记录在“劳动记录本”上，并由孩子将“劳动记录本”带回班里与同学们一起欣赏、讨论，使孩子能够在这一过程中意识到自身能力的增强，从而更加具备劳动热情。

三、结语

近代知名心理学家让·皮亚杰就曾明确指出：“智慧的鲜花是开放在指尖上的。”此外中国著名儿童教育专家陈鹤琴先生也认为，凡是符合幼儿身心发展规律的、凡是幼儿所力所能及的事情，都应当让他自己去做。对于幼儿来说，“做”的确是最为直接的一种生活体验方式，在亲自参与劳动或者活动的过程中，幼儿的动手能力以及思维能力都能获得一定程度提高。因此，农村幼儿园绝对不可以忽视劳动教育之于幼儿成长而言的重要性，而是应当秉持“一日活动皆是课程”这一教育理念，积极开发并利用农村所特有的乡土资源，坚持将“劳动”作为一项有效的幼儿教育手段和内容，积极探索更多有利于幼儿成长的可行性实施策略。

参考文献：

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课题项目：本文系四川省农村幼儿教育研究中心2020年度课题“川南地区农村幼儿园劳动教育资源开发与利用研究”（项目编号NYJ20200620）阶段成果

作者简介：冯丽（1984— ），女，汉族，四川隆昌人，教育硕士，副教授，研究方向：教育学。