职业素养教育下建筑专业“对分课堂”教学模式研究

李小燕

摘 要：针对当前职业学校教学的现状和存在的主要问题，提出了将对分课堂应用于职业学校建筑类课堂中的实施框架和实施要点，融入职业道德教育，课堂中渗入职业理念，力求通过拓展教学时空的方式来增加师生互动和生生互动，从而激发学生学习的积极性和学习的自主性，进一步培养学生的创新思维和探索精神，达到提升课堂教学质量的目的。

关键词：对分课堂;职业教育;建筑类课堂

一、对分课堂教学模式的内涵

对分课堂教学旨在打破常规课堂教学中教师面面俱到、滔滔不绝的授课方式，让学生拥有展示的舞台，把被动式地接受知识的获取方式，变为主动学习，在课堂中开动脑筋，激发创新意识，成为真正的学习主体。对分课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的课堂参与度，改善学生对知识的吸收与内化。

二、职业学校的课堂现状

目前职业学校的课堂中，大多都是采用的传统的教学模式，课堂中基本上都是老师在讲台上讲，而学生却在座位上玩手机、睡觉或者发呆，课堂上的听课效率非常低。教室里基本上只能听见老师一个人的声音，很少有学生的参与、互动或回应，根据学生座谈会上的反馈，认真听课的学生都是基本觉得专业课程的内容太难，在听老师讲时感觉好像都听懂了，但是在自己做题目，分析问题的时候发现还是不会做，这就充分暴露出课堂中学生的思维能力和创新的意识需要加强培养，需要在课堂中真正落到实处。而对于基础较差的学生而言，因为听都听不懂，课堂上也就越来越懈怠和懒惰，老师课堂上讲得累，学生课堂上小动作很多，不能够全身心投入学习，老师抱怨现在的学生没有钻研精神，不爱学习，学生却私下抱怨老师上课太没有激情，知识点太枯燥无趣。

三、对分课堂教学模式在建筑类课堂中的应用

让学习的过程在教师和学生的彼此沟通中逐步形成，在探究真理的过程中形成学生知识的内化，让学习在基于沟通的社会过程中潜入。使用“对分课堂”教学模式就是最好的方法，给学生以展示的舞台，给了师生交流、讨论的时间，这种教师讲授与师生互动，生生互动相结合的形式，让学生的学习从“静听呆坐”的静态学习转化为“听讲—内化—对话”的动态建构性的对话学习转化，从而实现了师生之间和生生之间思维的碰撞、情感的交流和价值的共享，把枯燥的课堂變成了老师学生主体间共同构建、交流与沟通的场所。但是要想彻底实现师生之间、生生之间的思维碰撞和情感交流仅仅依靠课堂教学时间的简单划分是远远不够的，还需要老师与学生之间，学生与学生之间建立一种平等民主的对话关系，需要老师和学生拥有相互倾听、互相表达情感和共享知识的能力，让课堂成为关注个体生命价值的领域。

用《建筑材料》课程为例，如果在建筑专业《建筑材料》专业教学中运用“对分课堂”教学模式时，专任教师需要切实地做好下面几方面的工作：

（1）因为在课堂教学中，只有课堂总时间的一半是老师来进行新知识讲授的，所以就需要老师讲课时尽量精简，合理利用课堂的前半段从而缩短老师的讲解时间。因此我们可以有效地去利用学生的课余时间，从而节约课堂时间，老师可以采用微课形式提前授课。例如，在讲授“SBS防水卷材”这个章节时，我们可以课前根据具体教学知识的重点、难点拍摄一个微教学操作视频，通过学校网站学习平台提前发布给学生，让学生提前观看，领会操作程序，这样在上课时，我让学生看一下SBS防水卷材实物，结合课前的微视频，学生就能够非常快的了解掌握什么是SBS防水卷材。而且学生在视频观看结束后，我们还可以继续通过操作视频去帮助学生进一步地巩固以前所学的知识要点，在这个章节我们通常可提出以下问题：①什么样的材料是SBS防水卷材？②SBS防水卷材是如何检测的？③SBS防水卷材有哪些具体的检测指标？学生由上面的三个具体问题的了解、考虑、互相讨论以及答疑解惑，从而能够加深对SBS防水卷材这节课的知识点的理解和消化。我们除了在上课之前和上课中的前一半时间去使用微课的教学方式以外，我们在课堂中的前半段的教学时间也仍然可以采用传统的教学方式。但是如果我们采用传统的教学方式的话，我们在课堂中就一定要严格控制我们所讲授的新知识的数量，可以浓缩的新知识点就必须要浓缩了去讲解。也只有这样，我们才能正真地去实现课堂教学质量的提升。

（2）在学生讨论环节，老师必须去指引学生展开正确的讨论。虽然讨论环节学生作为课堂主体，对课堂内容知识点展开交流与讨论的。但是学生如果没有老师的引导，很难形成讨论的氛围，也很难达到我们所需要的课堂讨论效果，所以，老师需要课前做好课堂预设，确保课堂的讨论环节的正常进行。例如，《建筑材料》课程教学中，可以从下面两个方面入手。

①在上课之前尽量去材料检测所拍摄相应的微课堂试验视频，再通过教学平台，提前引导班级学生展开自主学习，让学生在教学网络平台展开积极地讨论。在课堂教学中间，我们可以先利用课堂的前半段的老师新知识的讲授时间，去讲授这节课的重点，抛出这节课的难点，再结合新知识去回顾一下同学们课前的预习情况，引导出课堂下半段时间里学生需要的讨论问题。这样在课堂的后半段学生自主讨论的时间里面，老师就可以在组织学生开展自主学习的基础上游刃有余地去引导学生去正确地对本节课知识展开讨论，也就更加有利于提高学生的课堂讨论氛围和课堂讨论的效果。例如：在讲解“SBS防水卷材检测”知识时，因为有了课堂中前半段的材料检测项目的讲授教学之后，老师就可以要求学生围绕材料检测教材中的内容去开展自主学习，并且要求他们思考如下问题：a.SBS防水卷材的检测项目有哪些？b.SBS防水卷材检测时的操作要点？有了这些自主学习的任务的指引，再结合课前的操作微课堂视频的配合，教学平台上的讨论就肯定非常积极热闹啦，同学们也就不可能不积极展开自主学习啦。老师还可以要求大家在课堂积极思考、交流以及讨论之后，去很好地完成自主学习任务单，去完成课堂体会测试。在教师这样的指引下，正确讨论的方向大家就一目了然，也就肯定可以顺利地去展开积极地思考、交流与讨论。通过讨论之后，大家很快就可以清晰课堂的重点，突破课堂的难点了，顺利达成课堂效果。

②在真正的“对分课堂”教学过程中，帮助学生形成互帮互助的“合作学习”模式，围绕课堂的知识要点去展开创造而新颖的讨论。例如：在“SBS防水卷材的数据整理”教学中，老师布置了“SBS防水卷材的GB参考数据的比对如何掌握？学生围绕知识点去合作探究，每位同学参与其中围绕这个问题展开交流讨论，翻阅GB国标规范，参照试验数据一起发挥大家的智慧来共同去完成这个合作学习任务。学生完成任务完成之后，老师务必要要求每个小组委派一名学生代表展示一下自己小组的合作学习成果给全体同学看看，由其他小组提出不同观点，加深学生效果，让知识同化，在每個小组展示完自己组的成果之后，各个小组也一一提出疑惑后，讨论出更加恰当的方式方法，在课堂结束之前，老师一定要再对课堂知识点进行一下总结，明确课堂的重点知识与难点知识。确认SBS防水卷材的GB参考数据的比对时，大家要把自己检测的数据与对应的GB数据严格比对，如果有差错，一定要认真对待，不可以存侥幸心理，徇私舞弊，真正做到优秀材料流入工地。

四、如何融入职业道德教育

职业学校的学生是企业未来的主力军，如何在课堂中融入职业道德教育，帮助没有工作经验的学生建立良好的职业道德素养，加强其职业道德教育以适应社会发展需求。加强德育教育工作对学生的职业道德的培养有重要意义，而且可以为我国现代化建设培养出正真的高素质人才提供了有效的保障。在对分课堂中，我们可以从三个方面来融入职业道德教育。

（1）在课堂情景教育中融入“爱岗敬业”为基础的职业道德情感教育。在课堂模拟岗位中，时刻提醒学生要“乐业”，良好的职业情感是爱岗敬业的前提，工作中要“勤业”，优秀的工作态度是爱岗敬业的体现，最后才能“精业”，高超的工作能力是爱岗敬业的升华。在工作中，个人才能得到更好的发展。

（2）在课堂情景教育中融入“诚实守信、办事公道”为核心的职业道德操守教育。史记中说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。从个人成长角度讲，诚信和公道是立身之本。不仅是我们做人的标准，也是做好一切工作的前提条件。在现实生活中，做人诚信与办事公道一直被作为单位用人的重要一条。即使从一个企业将来的发展角度来说，诚信和公道也是其发展的基础。企业能否长期正常运行的基本保证就是公平竞争和公道办事。越来越多的企业直接将诚信与公道纳入企业文化的一部分，给予了高度的重视。

（3）在课堂情景教育中融入“奉献社会、服务群众”为宗旨的职业道德精神教育。指导学生能够用“热情服务、无私奉献”的意识指导行动，从小事做起，学好知识，练好技能，崇尚服务和奉献的美德，自觉抵制职业腐败，为人民服务。

五、结语

在实践教学中表明，建筑专业课程采用“对分课堂”教学方法是可行的，而且是有效的。学生非常适应教学形式，在课堂的学习参与程度，课堂表现的积极性状态都有大大的提高。教学中很好地激发了学生的思维能力、创新能力，让学生养成优良的职业道德素养，可以为社会培养更多的正真的高素质人才。

参考文献：

[1]张学新.“对分课堂”：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，1（5）：510.

[2]孔玉霞，范海英.基于对分课堂的建筑工程测量课程教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2017（04）.